CASTELLANO

Lee atentamente el apartado Literatura: La poesía de tu libro de texto de Lengua y Literatura (páginas 204 y 205 del tema 12 (editorial Anaya).

EL POEMA
El poema, generalmente, está compuesto de estrofas y de versos, y, en su creación, el poeta ha de tener en cuenta el ritmo, que se consigue, principalmente mediante la medida silábica de los versos, la rima y los acentos.
Fuente: Editorial Anaya

Fuente: Bajo el ala  aleve

ACTIVIDADES

1. Copia los siguientes esquemas en tu libreta.

2. Observa el siguiente poema. ¿Por cuántas estrofas está compuesto? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

“Hombres necios que acusáis

a la mujer sin razón

sin ver que sois la ocasión

de lo mismo que culpáis:

si con ansia sin igual

solicitáis su desdén

¿por qué queréis que obren bien

si las incitáis al mal?

Combatís su resistencia

y luego, con gravedad,

decís que fue liviandad

lo que hizo la diligencia.”

SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ (1648-1695) – “Hombres necios que acusáis” (fragmento)

3. Los versos de este poema, ¿son de arte mayor o menor? Justifica tu respuesta.

” Y llegaron pronto, y tú, dichosa,

con divino rostro me sonreías

preguntando qué me pasaba.

Para qué te llamaba otra vez

y que prefiero que en mi alma loca

me suceda ahora: “¿A quién deseas 

que tu amor yo lleve?” Ay dime, Safo…”

SAFO (650/610 aC- 580 aC) – “Oda a Afrodita” (fragmento)


4. Indica si la rima de este poema es consonante o asonante y porqué.

“Buscando mis amores 

iré por esos montes y riberas, 

ni cogeré las flores, 

ni temeré las fieras 

y pasaré los fuertes y fronteras.” 

SAN JUAN DE LA CRUZ (1542-1591) – “Sin título”

5. A continuación te presentamos un esquema con algunas de las estrofas más usadas en la literatura castellana. No las vamos a estudiar todas, pero sí has de saber reconocer, aplicando tus conocimientos sobre métrica y rima, las siguientes: 

PAREADO

TERCETO

CUARTETO

SERVENTESIO

REDONDILLA

CUARTETA

ROMANCE

SONETO

elclubdelaspalabrasvivas.blogspot.com

6.  Copia el esquema anterior en tu libreta, eliminando el contenido que hace referencia a las estrofas que no vamos a estudiar (COPLA, OCTAVA REAL y DÉCIMA).

7.  Mide los versos y analiza la rima de las siguientes estrofas. Identifícalas:


Combatís su resistencia
y luego, con gravedad,
decís que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.

Sor Juana Inés de la Cruz 
ESTROFA: 

En un verde prado
de rosas e flores,
guardando ganado 
con otros pastores, 

Marqués de Santillana 
ESTROFA: 

Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar 
y hay un alma en cada una de las gotas del mar.

Rubén Darío 
ESTROFA: 

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;

huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor süave,
olvidar el provecho, amar el daño;

creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño;
esto es amor, quien lo probó lo sabe.

Lope de Vega 
ESTROFA: 

Hay besos que producen desvaríos
de amorosa pasión ardiente y loca,
tú los conoces bien son besos míos
inventados por mí, para tu boca.

Alfonsina Storni
ESTROFA: 

No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada. 

Miguel Hernández 
ESTROFA: 

Cuando pienso que te huyes,
negra sombra que me asombras,
al pie de mis cabezales
tornas haciéndome mofa.
Si imagino que te has ido, 
en el mismo sol te asomas,
y eres la estrella que brilla,
y eres el viento que sopla.
Si cantan, tú eres quien canta;
si lloran, tú eres quien llora;
y eres murmullo del río,
 y eres la noche y la aurora
.En todo estás y eres todo,
para mí en mí misma moras,
nunca me abandonarás,
sombra que siempre me ensombras.

Rosalía de Castro 
ESTROFA: 

Dolores, costurera de mi casa,
 añosa de mi casa, vieja amiga; 
era tu corazón crujiente miga de pan;
eran tus ojos lenta brasa.  

Leopoldo Panero 
ESTROFA: 

🔺8 Crea una poesía con los datos de la biografía histórica que preparaste en la 8ª aventura. Aplica el tipo de estrofas y la rima. Formará parte de las biografías literarias del Trivial Poético de Roma e Hispania. Recuerda que no debe figurar el nombre del personaje en la poesía porque el objetivo es que tus compañeros/as lo adivinen.

9. Y, para terminar, aquí tienes un esquema-resumen de la unidad. ¡A repasar!

Fuente: Alfonso Fernández García. Dpto. Lengua Castellana y Literatura. IES Leopoldo Alas Clarín

 

 

 

 

Fuentes informativas/Fonts informatives

CASTELLANO/VALENCIÀ

EL RELIEVE Y RÍOS DE ESPAÑA: MAPAS, POESÍA Y PUEBLOS PRERROMANOS

ACTIVIDADES

1.Completa las preguntas sobre el vídeo La Eduteca – Las vertientes fluviales de España  

  • ¿Qué tres características tienen los ríos de las vertiente mediterránea?
    •  
    •  
  • Escribes tres ríos de la vertiente mediterránea 
    •  
    •  
  • ¿Qué tres características tienen los ríos de la vertiente cantábrica?
    •  
    •   
  • Escribes tres ríos de la vertiente cantábrica
    •  
    •   
  • ¿Qué dos características tienen los ríos de la vertiente atlántica?
    •  
    •   
  • Escribes tres ríos de la vertiente atlántica
    •   
    •  

2.  Completa el siguiente mapa físico mudo de España con la hidrografía (mares y ríos) y formas del relieve del cuadro. La información la encontrarás en tu libro de texto o en el siguiente pdf del Banco de Imágenes de Intef

RELIEVERÍOSMARES/OCÉANOS
Sistema Central
Pirineos
Cordillera Cantábrica
Sistema Bético
Macizo Galaico
Sistema Ibérico
Cordillera Costero Catalana
Río Ebro
Río Júcar
Río Segura
Río Guadalquivir
Río Guadiana
Río Tajo
Río Duero 
Río Miño
Mar Cantábrico
Océano Atlántico
Mar Mediterráneo
Fuente: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

3. El relieve nos puede servir para situarnos en cualquier tipo de mapa, incluso en uno histórico. A continuación te presentamos el Mapa de las áreas de influencia de Celtas e Íberos en la Península Ibérica. Después de observarlo y utilizando elementos del relieve escribe:

  • 2 tribus celtas y sus elementos del relieve más cercanos
  • 2 tribus íberas y sus elementos del relieve más cercanos
  • 2 colonias fenicias y sus elementos del relieve más cercanos
  • 2 colonias griegas y sus elementos del relieve más cercanos

Ejemplo: Los lusitanos vivían cerca del río Tajo

Font: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

🔺4. Inventa un par de pareados con rima asonante o consonante sobre el relieve de España (uno en castellano y otro en valenciano)

  • Puedes inspirarte en las siguientes canciones:  Canción de los ríos y Canción de las montañas y los mares
  • Serán parte de las casillas centrales literarias del Trivial Poético de roma e Hispania.
  • La pregunta será: ¿Qué tipo de rima aplica este pareado? “Tu pareado”
  • La respuesta: Asonante o consonante

Fuentes informativas

Enlace al documento en pdf

INSTRUCCIONES

1.Cada temática de 10 preguntas y respuestas es revisada por 3 correctores.
2. En turnos de 5 minutos.
3. El primero coloca las puntuaciones y las correcciones en el criterio correspondiente (ayudándose de la rúbrica). No apunta nada en el documento corregido.
4. El segundo corrige más errores (la nota bajaría). No apunta nada en el documento corregido.
5. El tercero realiza una revisión final. No apunta nada en el documento corregido.
6. El autor/a aplica todas las correcciones a su texto y lo envía por Aules para ser puntuado por la profesora, junto a la hoja de corrección grupal
CORRECCIÓN GRUPAL
CRITERIOSCORRECTOR/A 1:CORRECTOR/A 2CORRECTOR/A 3REVISIÓN
AUTOR/A
Contenidos
Redacción
Bilingüe
Ortografía
Presentación
TOTAL

CASTELLANO

Lee atentamente el apartado Literatura: Los recursos literarios de tu libro de texto de Lengua y Literatura  (páginas 150 y 151 del tema 9 (editorial Anaya).

Fuente: Bajo el ala  aleve

Fuente: Bajo el ala  aleve

ACTIVIDADES

1. Copia los siguientes esquemas en tu libreta.

2. Localiza los recursos literarios estudiados de las siguientes poesías. 

Fuente: Gabriela Segura

3.  Localiza el recurso presente en cada fragmento y subráyalo. Si crees que hay más de un recurso, señálalos todos (puedes subrayarlos usando colores distintos). Recuerda que si se trata de una metáfora, has de distinguir entre pura e impura indicando cuál es el término imaginario y cuál, el real:

EJEMPLO 1RECURSO
“ No perdono a la muerte enamorada,  no perdono a la vida desatenta,  no perdono a la tierra ni a la nada.”
MIGUEL HERNÁNDEZ: “Elegía a Ramón Sijé”
EJEMPLO 2RECURSO
“ Dos cuerpos frente a frente  son a veces raíces  en la noche enlazadas”
OCTAVIO PAZ: “Dos cuerpos”
EJEMPLO 3RECURSO
“ Bien puede la margarita  guardar sus perlas en conchas, (…)”
FRANCISCO DE QUEVEDO: “Halla en la causa de su amor todos los bienes”
EJEMPLO 4RECURSO
“ Escribidle, por Dios, que el alma mía  ya en mí no quiere estar;  que la pena no me ahoga cada día  porque puedo llorar.”
RAMÓN DE CAMPOAMOR: “¡Quién supiera escribir!”
EJEMPLO 5RECURSO
“ Si cantan, tú eres quien canta;  si lloran, tú eres quien llora;  y eres murmullo del río,   y eres la noche y la aurora.”
ROSALÍA DE CASTRO: “Cuando pienso que te huyes”
EJEMPLO 6RECURSO
“ Cuando vienen los astros  a beber en la luna  y duermen los ramajes  de las frondas ocultas (…)”
   FEDERICO GARCÍA LORCA: “Si mis manos pudieran deshojar”
EJEMPLO 8RECURSO
“ Murmullo que en el alma  se eleva y va creciendo  como volcán que sordo  anuncia que va a arder.”
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: “Rimas”
EJEMPLO 9RECURSO
“ Bajo el ala aleve del leve abanico (…)”
RUBÉN DARÍO: “Era un aire suave…”
EJEMPLO 10RECURSO
“ Del salón en el ángulo oscuro  de su dueña tal vez olvidada (…) ”
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: “Rimas”

4. Visualiza la siguiente presentación “Las figuras literarias en la publicidad” de Isabel Fernández

5. Los recursos que hemos estudiado no se usan sólo en poesía. Pueden aparecer en cualquier “texto” en el sentido más amplio de la palabra. A continuación podrás comprobarlo. En estas imágenes publicitarias se usan recursos que conoces. Explica su significado (te ponemos un ejemplo para que sepas lo que has de hacer):

      HIPÉRBOLE

      Aparece una lata enorme de cerveza que       

     arroja su sombra sobre la playa para

     resaltar lo refrescante que es.

     HIPÉRBOLE

     METÁFORA

      COMPARACIÓN

🔺6.  Ahora vas a crear tus propios recursos literarios para el Trivial Poético de Roma e Hispania. Serán parte de las tarjetas literarias de las casillas principales.  Sigue las siguientes instrucciones:

  • Has de crear dos estrofas (una en castellano y otra en valenciano) aplicando un recurso literario.
  • De todas las temáticas del Trivial
  • Una vez que la crees, prepáralas para las tarjetas literarias del Trivial. Aquí te ponemos un ejemplo:
    • Pregunta: ¿Qué tipo de recurso literario aparece en estos versos? “La sombra del águila romana se extendía por todo el Mediterráneo”.
    • Respuesta: Metáfora

7. Para acabar tu trabajo, un repaso teórico. Completa las siguientes oraciones:

 a) La ____________________ consiste en atribuir cualidades humanas a animales o seres inanimados.

  b) La aliteración es un recurso de tipo ____________________ .

  c) Cuando repetimos una conjunción para dar ritmo a nuestro texto, estamos usando una _____________________ .

  d) Las metáforas pueden ser ____________________ e ____________________.

  e) La imitación de sonidos reales se denomina ____________________.

 f) La ____________________ es uno de los cuatro recursos semánticos que hemos estudiado y establece una relación de semejanza entre dos realidades.

  g) La exageración de una realidad recibe el nombre de ____________________.

  h) La anáfora es un recurso ____________________. i) El ____________________ se usa cuando no se respeta el orden gramatical lógico.

Fuentes informativas/Fonts informatives

TRIVIAL POÉTICO DE ROMA E HISPANIA

¿Qué hay que hacer?

Juego de preguntas y respuestas sobre diversas temáticas relacionadas con la Civilización romana ,redactadas de forma literaria.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y creación de los equipos de juego.
Tarjetas de las 6 temáticas
  • Las 6 temáticas propuestas y sus colores son:
    • AMARILLO Historia de Roma
    • AZUL: Sociedad y Economía
    • ROSA: Mitología  y Arte
    • MARRÓN: España prerromana e Hispania
    • VERDE: Geografía de Europa, España y Comunidad Valenciana.
    • NARANJA:  ILIÓN
  • Cada alumno/a preparará 8 tarjetas con preguntas y respuestas (cuatro en castellano y cuatro en valenciano).
    • En cada una de ellas deben aparecer 6 temáticas (en una cara de la tarjeta figurarán las preguntas y en el reverso las respuestas en el mismo orden).
    • A cada temática se le asocia un color.
Tarjetas literarias para las casillas centrales
  • Además el alumno/a preparará 2 tarjetas (una en castellano y otra en valenciano) para las casillas centrales. La diferencia con las anteriores es que estarán redactadas utilizando recursos literarios (tanto fónicos como semánticos).
Biografías poéticas
  • Cada alumno/a deberá redactar dos biografías en verso sobre un personaje histórico de Roma (una en castellano y otra en valenciano). Constará de 10 versos. Cada uno de ellos será una pista sobre dicho personaje. “Las biografías poéticas” serán leídas en el área central, al final de la partida.
Livia
Cornelia
Julia Domma
Hypatia
Dama de Elche
Fuente: Portal clásico
Julio César
Cesar Augusto
Trajano
Adriano
Indíbil y Mandoni
Fuente:Sobrehistoria.com
Tablero, fichas y tarjetero
  • Cada grupo deberá crear su tablero, fichas y tarjetero. Aunque se puede partir del Trivial clásico, se valorará la caracterización de los mismos con símbolos romanos.
Fuente: https://www.ancient-symbols.com/spanish/roman_symbols.html
Partidas
  • Cada equipo realizara su partida con su material.
  • Para ganar una partida deben acertarse las 6 casillas centrales y la biografía del área central.
  • Se puede realizar una liga entre equipos.
  • También existe la posibilidad de crear un Trivial online a través de Trivinet.
  • Se sugiere realizar las partidas una vez que se hayan trabajado todos los contenidos ya que funciona como repaso de los mismos.

Fuente: Alumnado de 1r ESO de l’IES Ferrer i Guàrdia

¿Dónde buscamos la información?

PREGUNTAS Y RESPUESTAS: TEMAS Y VÍDEOS
  • NARANJA:  ILIÓN
    • Novela Ilión

MATERIALES

¡Inspírate!

Material creado por el alumnado de IES Ricardo Marín de Cheste durante el curso 2019-20.

 

CASTELLANO/ VALENCIÀ

CASTELLANO
SOCIEDAD ROMANA

1. Crea una pirámide social romana con la información posterior.

CIUDADANOS (Tienen derechos políticos)

Patricios

  • Controlan gobierno de la República: gobiernan (magistrados) y participan en la justicia.
  • Descienden de fundadores de Roma
  • Propietarios de tierras y ganado
  • Participan en ejército

NO CIUDADANOS (No tienen derechos políticos)

Plebeyos

  • Grupo más numeroso.
  • Formado por labradores, artesanos y comerciantes
  • Pagan impuestos
  • Participan en ejército
  • *Se convierten en ciudadanos a partir del siglo III a.C

Extranjeros

Mujeres

  • Vivían sometidas a la potestad del padre y luego del marido.
  • Si eran de clase alta, tenían fortuna y negocios.
  • Ocuparse de sus hijos y de la casa. Podían ser educadoras, médicas o comerciantes.
  • Se podían divorciar, respetadas en la familia y participaban de la vida social.

Libertos/as

  • Esclavos liberados

Esclavos/as

  • Hacían los trabajos más duros en el campo, en los talleres y en el servicio doméstico.

2. Visualiza los siguientes vídeos para ampliar la información:

ECONOMÍA ROMANA

3. Copia el siguiente esquema sobre la economía romana.

4. Responde a las siguientes preguntas sobre el mapa histórico:

  • ¿Qué productos se comerciaban durante la época romana y de qué zonas provenían?
  • ¿Qué tres productos llegaban de Hispania a Roma? ¿En qué ciudad los embarcaban?
  • Nombra dos rutas terrestres y dos marítimas

Mapa de las principales rutas comerciales romanas. (Fuente: José Alberto Bermúdez en Banco de Imágenes del INTEF)

🔺5. Escribe 10 preguntas para esta sección del Trivial poético de Roma e Hispania (5 en castellano y 5 en valenciano)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VALENCIÀ
SOCIETAT ROMANA

1. Crea una piràmide social romana amb la informació posterior.

CIUTADANS (Tenen drets polítics)

Patricis

  • Controlen govern de la República: governaven (magistrats) i participaven en la justícia.
  • Descendixen de fundadors de Roma
  • Propietaris de terres i guanyat
  • Participen en exèrcit

NO CIUTADANS (No tenen drets polítics)

Plebeus

  • Grup més nombrós.
  • Format per llauradors, artesans i comerciants
  • Paguen impostos
  • Participen en exèrcit
  • *Se convertixen en ciutadans a partir del segle III a.C

Estrangers

Dones

  • Vivien sotmeses a la potestat del pare i després del marit.
  • Si eren de classe alta, tenien fortuna i negocis.
  • Ocupar-se dels seus fills i de la casa. Podien ser educadores, metgesses o comerciants.
  • Es podien divorciar, respectades en la família i participaven de la vida social.

Lliberts/es

  • Esclaus alliberats

Esclaus/ves

  • Feien els treballs més durs en el camp, en els tallers i en el servici domèstic.
  1. Visualitza els següents vídeos per a ampliar la informació:
ECONOMIA ROMANA

3.Tradueix i còpia el següent esquema sobre l’economia romana

  1. Respon a les següents preguntes sobre el mapa històric:
  • Quins productes es comerciaven durant l’època romana i de quines zones provenien?
  • Què tres productes arribaven d’Hispània a Roma? En quina ciutat els embarcaven?
  • Nomena dues rutes terrestres i dues marítimes

Mapa de les principals rutes comercials romanes. (Font: José Alberto Bermúdez en Banc d’Imatges de l’INTEF)

🔺5. Escriu 10 preguntes per a aquesta secció del Trivial poètic de Roma i Hispània (5 en castellà i 5 en valencià)

Fuentes informativas/Fonts informatives

Para facilitar la coordinación del ámbito sociolinguístico, os adjunto la programación que llevamos a la práctica en la primera y segunda evaluación en el IES Baleares (Valencia). Y en breve incluiré la programación de aula que estamos preparando para planificar la 3a evaluación (ahora podéis consultar el documento temporal). Todas tienen tres características que pueden resultar útiles:

  • Tres colores en función de la asignatura del ámbito sociolingüístico más implicada: Sociales, Valenciano y Castellano.
  • Las actividades relacionadas directamente con el proyecto se encuentran marcadas con el símbolo 🔺.
  • Incluye enlaces a las actividades desarrolladas en el blog.
Programaciones de aula: 1ª evaluación
Programaciones de aula: 2a evaluación
Programaciones de aula: 3a evaluación (en proceso)

ACTIVIDADES PREVISTAS

Tríptico

Dirigido por el departamento de Geografía e Historia el planteamiento de la semana de la Ciencias Sociales del IES Baleares tiene dos objetivos. 

1.- Por una parte difundir los valores democráticos que representa la Constitución Española mediante el estudio de cinco artículos de esta. 

2.- El segundo objetivo es dar a conocer los trabajos realizados por el alumnado de diferentes niveles, con el fin de no limitar el aprendizaje al aula, estimular la motivación del alumnado haciendo partícipe de su trabajo al resto de la comunidad educativa , fomentar la creatividad y el trabajo en equipo.

BASES DEL CONCURSO ¡VIVA LA (CONSTITUCIÓN DE LA) PEPA!

¿Cómo se puede participar?

L@s alumn@s realizarán una interpretación visual de uno de los artículos que se presentan a continuación.

– Alumnos/as 1ºESO, 2ºESO y 3º ESO: El alumnado realizará una interpretación en positivo de uno de estos artículos. Los alumnos/as tienen que presentar una imagen, cómic, fotografía, cartel, etc (cualquier tipo de formato visual) que  ejemplifique escenas o situaciones en las que se cumpla este artículo.

Los trabajos se tienen que realizar en formato papel (fotografía, cartulina etc) para poder ser expuestos. Las dimensiones del trabajo son libres.

Selección de artículos de la Constitución Española

  • Libertad  ideológica y religiosa (Art. 16)
  • Libertad de expresión (Art. 20)
  • Derecho a la salud (Art. 43)
  • Derecho a disfrutar del medio ambiente y deber de conservarlo. (Art. 45)
  • Bienestar de las personas mayores (Art. 50)

Fecha de entrega

Los trabajos se entregarán a una de la profesoras del Departamento de Geografía e Historia antes del día 22 de marzo de 2021. Debe figurar el nombre  y apellidos del/la  participante junto al curso por la parte trasera escrito en lápiz.

La exposición de los trabajos tendrá lugar durante la semana del 24 al 30 de marzo 2021, en el contexto de la “Semana de Ciencias Sociales” que celebra el IES Baleares. 

UNIDAD DIDÁCTICA ¡VIVA LA (CONSTITUCIÓN DE LA) PEPA!

El objetivo de la unidad didáctica es difundir algunos artículos relevantes  de la Constitución Española y los valores democráticos que representa. Es la propuesta previa al concurso del mismo nombre (explicado a continuación)

CASTELLANO

Lee atentamente el apartado Literatura: Las narraciones literarias de tu libro de texto de Lengua y Literatura (páginas 1266 y 167, del tema 10 (editorial Anaya).

ACTIVIDADES

1. Completa la siguiente actividad interactiva sobre las características de los mitos, leyendas y fábulas de Liveworksheets.com

Fuente: Liveworksheets.com

2. Contesta a las siguientes preguntas

  •  ¿Conoces algún ejemplo de…?
    • Mito:
    • Leyenda:
    • Fábula:
  • ¿Sabrías indicar algunas diferencias entre mito y leyenda? 

Fuente: Cuadros comparativos

3. A continuación visualiza el vídeo sobre la leyenda de Rómulo y Remo (2´34´´). Fíjate en los personajes que aparecen.

  • ¿Cuáles son dioses/as?
  • ¿Cuáles son seres humanos?

3. Por último lee la leyenda sobre Rómulo y Remo. El nacimiento de Roma (de la web  Historia sencilla de Roma).

Entre la historia y la leyendaLa historia de los orígenes de Roma se pierde entre las brumas de la leyenda. Sus humildes comienzos no debieron distinguirse mucho de los de tantas ciudades de la región del Lacio. Pero con el tiempo, los antiguos historiadores romanos pensaron que la ciudad escogida por los dioses para convertirse en dueña del mundo debía tener un origen heroico, que adornaron con infinidad de leyendas, muchas veces contradictorias entre sí, llenas de dioses y héroes mitológicos.
De hecho, para los modernos investigadores resulta difícil distinguir leyenda y realidad, porque a veces, inesperados descubrimientos arqueológicos sacan a la luz las huellas de personajes y sucesos que parecían meras invenciones legendarias.
Rómulo y RemoRoma fue fundada, según la tradición, por dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, que, acompañados de bandidos y vagabundos expulsados de sus propias ciudades, decidieron fundar un nuevo asentamiento junto al Tíber. Sin embargo, los dos hermanos no se ponían de acuerdo acerca del lugar en que levantarían su ciudad. Remo prefería el promontorio del Aventino, mientras que Rómulo se inclinaba por la colina del Palatino. Así las cosas, decidieron dejar su disputa al arbitrio de los dioses y -apostados cada uno en su colina-, se quedaron esperando una señal de lo alto.
La mañana del 21 de abril del año 753 a.C., Remo contemplaba el limpio cielo primaveral desde la cima del Aventino cuando divisó seis enormes buitres sobre su colina. Lleno de euforia, echó a correr hacia Rómulo, para anunciarle su victoria. Sin embargo, en ese mismo instante, una bandada de doce pájaros sobrevolaba el Palatino. Seguro de su victoria, y sin esperar la llegada de su hermano, Rómulo cogió un arado y comenzó a cavar el pomerium, el foso circular que fijaría el límite sagrado de la nueva ciudad, prometiendo dar muerte a quien osara atravesarlo.
Pero Remo, enojado por su derrota, lo cruzó desafiante de un salto. Obligado por el juramento que acababa de pronunciar, Rómulo dio muerte a su hermano, que fue el primero en pagar con su vida la violación de la frontera sagrada de Roma.
Esta leyenda encerraba para los romanos una halagüeña promesa: su ciudad sería perfecta y jamás tendría fin, como el foso que rodeaba el Palatino. Pero contenía también una oscura amenaza: la sombra del fratricidio sobre la que estaba fundada planearía como una maldición sobre Roma, en cuya historia abundaron los asesinatos y las Guerras Civiles.

Fuente:  Historia sencilla de Roma

  • ¿Por qué es una leyenda y no un mito?
  • ¿Qué elementos pertenecen a la fantasía y cuáles a la realidad histórica? Escribe un ejemplo de cada una.
    • Fantasía:
    • Realidad histórica:

4.  Uno de los escritores de fábulas más famoso es el griego Esopo (que vivió entre el final del siglo VII aC. y el principio del siglo VI aC.). El libro <<Fábulas de Esopo como nunca» de VOCA Editorial  recoge las 15 fábulas más conocidas. 

Por grupos podéis elegir una de ellas y responder a las siguientes preguntas:

  • ¿Cuáles son los personajes de la fábula?
  • ¿Puedes resumirla en 5 líneas?
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
  • ¿Cuál es la moraleja?

5. Lee el siguiente cuadro sobre las diferencias entre cuento literario y novela. Argumenta la siguiente afirmación: Ilión es una novela porque…

6.  Las memorias son narraciones literarias que recogen los principales hechos de la vida de una persona. Una de las más conocidas es “Memorias de Adriano” de Marguerite Yourcenar donde la escritora escribe la biografía de este emperador romano. Tras leer un fragmento responde:

  • ¿Quién lo escribe?
  • ¿Está escrito en primera persona o en tercera?
  • ¿Cuál es la idea principal?
  • ¿Por qué fue destacable el emperador Adriano?

Fuente: Presentación sobre Marguerite Yourcenar y Memorias de Adriano

7. Escribe las memorias (en versión reducida) sobre un personaje histórico romano de un máximo de 20 líneas. Primero investiga su vida y luego escribe como si fueras esa persona. Debes destacar  los aspectos más importantes de su vida de forma literaria y en primera persona. A continuación se incluyen algunas sugerencias.

Livia
Cornelia
Julia Domma
Hypatia
Fuente: Portal clásico
Julio César
Cesar Augusto
Trajano
Adriano
Fuente:Sobrehistoria.com

Fuentes informativas/Fonts informatives

L@S PROTAGONISTAS
Alumnado de 1r ESO B del Ies Balears de Valencia

LAS OBRAS

  • La caja de Pandora
  • Apolo y Dafne
  • Deucalión y Pirra
  • Teseo y el laberinto de Creta
  • Edipo y el enigma de la Esfinge

LAS FOTOS DEL ESTRENO

MUJERES DE LA ANTIGUA GRECIA

CASTELLANO
 👉 ¿Quieres probar tus conocimientos del tema en Kahoot?/ Vols provar els teus coneixements del tema en Kahoot?

Os proponemos una serie de explicaciones y actividades sobre  las  mujeres de la Antigua Grecia para ampliar la escasa  información del tema que aparece en los libros de texto. La teoría y la práctica la podréis encontrar en las dos presentaciones que aparecen a continuación.

Fuentes informativas

PREGUNTAS

  • ¿Cuántos decorados necesitamos? ¿Realmente es necesario tener más de uno o podemos hacer pequeñas modificaciones en el mismo?
  • ¿Qué dimensiones ha de tener? ¿Cómo lo vamos a colocar?
  • ¿Qué objetos aparecen en la obra?
  • ¿Cómo vamos a disfrazarnos? (túnicas, máscaras, peinados, complementos),…?
  • ¿Cómo hacemos si nos toca interpretar a más de un personaje?

ESCENARIOS

Fuente: http://www.supercoloring.com/es

MÁSCARAS

VESTUARIO

PEINADOS


Contenidos y actividades relacionados de la 7a aventura de ILIÓN

•LITERATURA
Adaptación de un mito a texto teatral

•INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Arte: El teatro griego Cast/Val

Evaluación

RÚBRICA

GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

Dentro del proyecto de la 2a evaluación del ámbito sociolinguístico sobre teatro y mitos griegos, hemos pensado en una alternativa por si tuviéramos que realizarlo desde la distancia. Gracias al recurso de Genially podemos crear un proyecto de forma cooperativa y digital que nos permita incluir imágenes, textos, audios y enlaces. Un formato parecido al teatro. También puede ser útil para difundir el proyecto a través de esta plataforma de presentaciones interactivas.

Tutorial para la creación del fototeatro en Genially
Plantilla reutilizable
Ejemplo de fototeatro de mitos griegos

¡Felices fiestas! Aunque en el Antiguo Egipto no existía la Navidad sí que tenían otras celebraciones.

Bones festes! Encara que en l’Antic Egipte no existia el Nadal sí que tenien altres celebracions.

Así que hemos imaginado cómo sería una mezcla de las dos culturas ¿Te imaginas el resultado? Os mostramos nuestra “postal navideña egipcia”.

Així que hem imaginat com seria una mescla de les dues cultures. T’imagines el resultat? Us mostrem la nostra “postal nadalenca egípcia”.


Miniproyecto del ámbito sociolingüístico de 1r ESO para decorar el aula y celebrar el último día de clase (con villancicos egipcios incluidos 🥳)

Miniprojecte de l’àmbit sociolingüístic de 1r ESO per a decorar l’aula i celebrar l’últim dia de classe (amb nadales egípcies incloses 🥳)

EGIPTE SOBRE PIRÀMIDES
Autors: Ivan i Alberto
Música: Campana sobre campana

Egipte sobre piràmides
i sobre Egipte piràmides
aboca’t a la finestra
i voràs al déu al bressol

Egipte, Piràmides d’Egipte, anirem a visitar al fill del faraó

Que els faraons s’alarmen
Quines guerres que feu?

Recollit amb la momificació
A on vas faraó?
Vaig portar a la piràmide all, ceba i llegums

Egipte sobre piràmides
i sobre Egipte piràmides
aboca’t a la finestra
i voràs al déu al bressol

Egipte, piràmides d’Egipte, anirem a visitar al fill del faraó

Que els faraons s’alarmen
Quines guerres feu?

Recollit amb la momificació
A on vas faraó?
Vaig portar a la piràmide all, ceba i llegums

CAMINA OSIRIS
Autores: Maria, Clara i Isabela
Música: Camina Maria

Camina Osiris , camina i voràs
porten els servents el menjar a Ra

Camina Osiris, camina i veuràs
porten els servents el menjar a Ra

Si ens donen unes joies,
Que no siguen xicotetes, que som molts en la familia
I eixirem a presumir-les.

Camina Osiris, camina i veuràs
porten els servents el menjar a Ra

Faraons i faraones doneu-nos la immortalitat
Que si no ens la doneu, serem simples mortals

Camina Osiris, camina i veuràs
porten els servents el menjar a Ra

L’alumnat de 1a ESO B de l’IES Balears (curs 2020-21) ens informa amb creativitat de com vivíen les tribus paleolítiques o els habitants de Mesopotàmia, què receptes prehistòriques podríem cuinar, quins tipus d’art trobaríem d’aquelles llunyanes èpoques, imatges i mapes d’Àfrica i Àsia per motivar-nos a viatjar, al costat de jocs i anuncis per divertir-nos amb la història. Tots els projectes pertanyen a l’àmbit sociolingüístic i han sigut presentats en classe. Us felicitem pel vostre treball literari/informatiu: les vostres revistes són la pinya!!! 🙂

LA LUPA ANTIGUA
LAS GAFAS DE LA HISTORIA
ELS PORCS SENGLARS
TELEVISTA!!
ALIMENTA TU CULTURA

A continuació podeu llegir els articles de cada revista. Esperem que us agrade!

ELS PORCS SENGLARS

Made with Padlet
TELEVISTA!!

Made with Padlet
LAS GAFAS DE LA HISTORIA

Made with Padlet
LA LUPA ANTIGUA

Made with Padlet
ALIMENTA TU CULTURA

Made with Padlet
PROYECTO DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO DEL IES BALEARES. PRIMERA EVALUACIÓN
INSTRUCCIONS
1. Presentació Google amb les instruccions per planificar la revista (seccions, rols, criteris d’avaluació,…)
2. ¿Cómo maquetar vuestra revista digital en padlet? Primera parte
3. ¿Cómo maquetar vuestra revista digital en padlet? Segunda parte

Prueba de revista digital en Padlet (en castellano)

AVALUACIÓ
1. Guia d’autoavaluació del projecte d’àmbit sociolingüístic

–Versió 1. Línia en valencià
Infografia en pdf
–Versión 1. Línea en castellano
Infografía en pdf

ILIÓN está en continúo crecimiento, intentando adaptarse a las necesidades de la comunidad educativa. El 2020 ha sido un año de cambios y de nuevos retos: clases online, nuevas actividades, actualización de las existentes,….

¿Quieres descubrirlos?

VALENCIÀ

LA VERSIÓ VALENCIANA PER TREBALLAR A CLASSE EL PRIMER TRIMESTRE JA ESTÀ AL BLOG: els capítols estan actualitzats, traduïts i revisats. Gràcies a l’ajuda de professores com Montse Moipa i Elena Valverde.


ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

🔺Estamos trabajando en la Planificación del ámbito sociolingüístico (documento inicial de trabajo del primer trimestre)

–Versió 1. Línia en valencià

–Versión 1. Línea en castellano

Prueba de revista digital en Padlet (en castellà)


¿Qué es ILIÓN?

Este video te lo explica y además te anima a participar en este proyecto educativo.


VERSIÓN IMPRESA Y ONLINE

Si compras ILIÓN en su versión impresa, podrás acceder gratuitamente al Ebook (protegido de lectura). Esta opción permite trabajar con ILIÓN de forma presencial y online. Más información en PUNTOS DE VENTA.


RECURSOS DEL PROFESORADO

Puedes visitar el apartado de 👉RECURSOS PARA EL PROFESORADO. Encontrarás las actividades organizadas por capítulos (orden cronológico) o por tipología de actividades (competencias básicas).

Ilión-FB

Hispania, un producto de Roma

CASTELLANO/VALENCIÀ

1.Descarga la FICHA de trabajo, lee las preguntas y complétalas después de visualizar el vídeo/Descàrrega la FITXA de treball, llig les preguntes i completa-les després de visualitzar el vídeo.

2. Visualiza el vídeo Hispania, un producto de Roma (de Memoria de España)/ Visualitza el video “Hispania, un producto de Roma (de Memoria de España).

3. Entrega el trabajo a mano o  a ordenador, antes del final de la tercera evaluación/Entrega el treball a mà o  a ordinador, abans del final de la tercera avaluació.

4. Recuerda que es un trabajo individual. Si está correcto puedes subir 0,5 sobre tu nota global de la tercera evaluación/Recorda que és un treball individual. Si està correcte pots pujar 0,5 sobre la teua nota global de la tercera avaluació.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-hispania-producto-roma/3201092/

Exploradores de la historia: Grecia Clásica

Publicado: diciembre 8, 2019 en 3) GRÈCIA/GRECIA
Etiquetas:

 

 

 

ACTIVIDADES/ACTIVITATS
  • Escribe 8 preguntas libres con sus respuestas (una por cada sección)/ Fer 8 preguntes lliures i respostes (una per cada secció)
  1. Introducción/Introducció
  2. La Ilíada y la Odisea/La Ilíada i l’Odissea
  3. Atenas/Atenes
  4. Esparta
  5. El arte clásico/L’art clàssic
  6. Los Juegos Olímpicos/Els Jocs Olímpics
  7. Los dioses del Olimpo/Els déus de l’Olimp
  8. Alejandro Magno
  • A partir de la actividad anterior puede realizarse un concurso de preguntas y respuestas junto a toda la clase/A partir de l’activitat anterior pot realitzar-se un concurs de preguntes i respostes al costat de tota la classe.



LAPBOOK (libro desplegable interactivo) PRIMERAS CIVILIZACIONES

En revisión

¿Qué hay que hacer?

Un cuaderno desplegable (lapbook) con información de Mesopotamia y el Antiguo Egipto. Debe incluir mapa, vocabulario, juegos, ilustraciones o imágenes, además de información sobre sus características como la escritura, sociedad, política, mitología o cultura. Se valorará positivamente la realización de objetos sobre las civilizaciones fluviales.

Cada grupo expondrá oralmente su lapbook al resto de la clase.

¿Cómo lo hacemos?

SESIONESCONTENIDOS
1 Trabajo individual/grupal:Mesopotamia: explicación/ Puestas en común
Creación de un esquema/mapa conceptual y un eje cronológico sobre Mesopotamia (Editorial Anaya)
Cast / Val
2 Trabajo individual:Corregir
Geografía física de Asia y mapa histórico de Mesopotamia Cast/Val
Vídeo exploradores: Mesopotamia (16 min) con preguntas
3 Trabajo grupal-¿Qué es y cómo se hace un lapbook?
Explicación del trabajo en equipo
4 Trabajo grupalILIÓN 4 aventura: lectura/dibuja y redacción sobre zigurat y otras imágenes de la aventura (mínimo tres)
5 Trabajo grupalEgipto: Vocabulario
Vídeo exploradores: Egipto (16 min) con 5 preguntas
6 Trabajo grupalEgipto: realizar juego sobre los dioses
7 Trabajo grupalEgipto: dibujo arte/ Acabar lapbook
8 Trabajo grupalExposición /entrega libretas
9 Trabajo grupalExposición

¿Dónde buscamos la información?

Vídeo exploradores: Mesopotamia

Vídeo exploradores: Egipto

ILIÓN 4 aventura: lectura/dibuja y redacción sobre zigurat

¡Inspírate!

Lapbooks realizados por el alumnado del IES Ricardo Marín de Cheste en el curso 2019-20.

Una versió anterior va ser la Revista digital Papirus d´Egipte, el curs 2010-11 a l’IES la Talaia (Segur de Calafell)

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CASTELLANO/VALENCIÀ

RELACIÓN ENTRE LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA DE LA ANTIGUA GRECIA

Observa el siguiente mapa físico de la antigua Grecia y contesta:

  • ¿Qué dos colores predominan en el mapa? ¿Qué significan?
  • ¿Cómo influyó a los/as antiguos/as griegos/as el hecho de estar rodeados de mar?
  • ¿Cómo les afectó vivir en un lugar tan montañoso?

Para saber más sobre la conexión entre la geografía y la historia de la antigua Grecia, puedes consultar La Grecia antigua. Lecciones de Historia de Rosa Liarte o la pág 192 (tema 11) de tu libro de texto de sociales, editorial Anaya.

File:Mapa Grecia Antigua.svg - Wikimedia Commons
Fuente: Wikimedia

MAPA DE GRECIA Y LA GUERRA DE TROYA

La aventura del capítulo tiene lugar en Troya, Asia Menor.

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

RELACIONA cada personaje con su lugar de procedencia

PERSONAJELUGAR DE PROCEDENCIA
1. Menelao
• 2. Paris
• 3. Agamenón
• 4. Héctor
• 5. Ulises
• 6. Aquiles
• 7. Príamo
• 8. Néstor
• 9. Helena
• a. Micenas
• b. Esparta
• c. Ilión (Troya)
• d. Pilos
• e. Ítaca
• f. Tesalia

LOCALIZA EN UN MAPA HISTÓRICO

• A continuación, señala con un círculo los lugares anteriores en el mapa homérico sobre la guerra de Troya.
• Por último marca en el mapa otros lugares que aparecen en el capítulo. Por ejemplo:

  • Mar Egeo,
  • Mar Mediterráneo,
  • Mar Negro,
  • Estrecho de Helesponto,
  • Estrecho del Bósforo,
  • Monte Olimpo,
  • Oráculo de Delfos,
  • Asia Menor.
Fuente: Wikipedia

FUENTES INFORMATIVAS

¿ES INEVITABLE LA GUERRA?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿ES INEVITABLE LA GUERRA? se plantea por la relación de los conflictos bélicos con las civilizaciones antiguas, para su creación y mantenimiento. Pero también por su dimensión en los libros de texto de historia: priorizando la guerra por encima de otras cuestiones históricas (vida cotidiana y privada, arte, relaciones personales, cooperación, …) estamos concediéndole una importancia que es cuestionable para much@s historiador@s y docent@s.

En ¿ES INEVITABLE LA GUERRA? algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Cuáles son los objetivos de una guerra?
  • ¿Es la guerra la mejor forma de solucionar un problema?
  • ¿Siempre ha habido guerras?
  • ¿Hay más guerras en la actualidad o en el pasado?
  • ¿Se puede explicar la historia de la humanidad sin priorizar las guerras?
  • ¿Las mujeres tiene un papel destacado en las guerras? ¿Conoces a las amazonas?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

¿QUIÉN ES QUIÉN EN LA MITOLOGÍA GRIEGA?

¿Qué hay que hacer?

Juego de personajes y sus relaciones basado en dioses y diosas del Olimpo.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Realización previa de un listado de dioses y diosas (junto a seres mitológicos y seres humanos relevantes) según el número de alumnos/as de la clase. La información puede extraerse de Wiki Mitología. Ejemplo de listado
  • Explicación del trabajo y reparto de los personajes.
  • Cada alumna/o debe preparar su personaje y para ello debe buscar:
    • nombre del dios/a griego y romano,
    • atributo,
    • arma u objeto,
    • familia
    • y algunos datos de su historia.
  • Realizarán una tarjeta identificativa con esta información.
  • Además se alentará a los/as alumnos/as a caracterizarse de algún modo, sea con un objeto, disfrazándose o maquillándose.
  • Cuando cada alumno/a realice su presentación, los personajes asociados a ese/a dios/a, deberán incorporarse al oír sus nombres.
  • La actividad se refuerza si durante todo el tema de la civilización griega y romana los/as alumnos/as adoptan los nombres de sus personajes mitológicos. Para ello se aconseja que lleven su credencial de manera visible.

¿Dónde buscamos la información?

¡Inspírate!

Ies Baleares 2020-21

A continuación incluimos algunas webs que pueden servir para preparar el personaje mitológico.

Tutorial: 4 túnicas de la antigua Grecia

Disfraz de griega o romana (en 5 min. y sin coser)

Mitologia.info
7 IDEAS DE GAFETES DE FOAMY || REGRESO A CLASES || DIY

Diseña tus propias tarjetas de identificación con Canva

RECREA A UNA DIOSA O DIOS GRIEGO.

¿Conoces a Afrodita, Hera, Apolo o Atenea?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Te animamos a hacer un dibujo sobre uno de ellos y realizar una descripción sobre su vida. Para ello te aconsejamos que busques información sobre estos personajes mitológicos.

Dibujo de la diosa o dios























Descripción





















Fuentes informativas/Fonts informatives

BUSCA INFORMACIÓN sobre la Ilíada de Homero

Ilión es una antigua ciudad en Anatolia (en la actual Turquía), más conocida por el nombre de Troya, donde tuvo lugar durante 10 años la mítica guerra del mismo nombre. El autor griego Homero la describió en el poema épico de la Ilíada (siglo VIII a. C.).

Como obra literaria y mitológica, la Ilíada señala el origen de la guerra en el rapto de Helena (mujer griega, esposa del rey Agamenón) por París (príncipe troyano). Desde estudios históricos actuales el motivo del conflicto bélico apunta a causas económicas: el control estratégico del estrecho de Dardanelos, entre Europa y Asia.

Fuentes informativas/ Fonts informatives

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Troya: la más grande epopeya. Sobrehistoria

Homero, la Ilíada y la Odisea. Sobrehistoria

Ilíada. Wikipedia/ Ilíada.Viquipèdia

Presentación Juego de la Iliada. Amparo Gasent

Vídeo Troya: historia y mito

Homero. Vídeo de Educatina

Enigma de la 6ª AVENTURA: VIAJE A ILIÓN

LA ILIADA DE HOMERO
¿Quién es Homero?
5 datos




Resumen de la Ilíada.
5 líneas






Personajes de la Ilíada.
5 personajes






Lugares de la Ilíada.
5 lugares







Datos curiosos sobre la obra de
la Ilíada.
5 datos







Investiga
la causa histórica de
la guerra de Troya
Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué luchan griegos y troyanos?
  • ¿Qué nuevo personaje se une a Abrilix, Maurius y León? Descríbelo.
  • ¿Cuál era la solución al enigma planteado?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) ABRILIX
b) MAURIUS
c) LEÓN  
d) MINIMAR 
1)  Lucha junto a Aquiles contra los troyanos.
2)  Habla con Helena de Troya y la convence de la necesidad de acabar la guerra.
3) Convence a los soldados de que la guerra es idea de los dioses, no de los humanos.
4) Engaña a Agamenón y a Aquiles para que hagan las paces y luchen juntos.

3. CLASIFICA a los personajes mitológicos o históricos en función al bando que pertenecen:

Menelao, Agamenón, Patroclo, Briseida, Afrodita, Hera, Apolo, París, Helena, Aquiles, Héctor, Ulises y Atenea.


GRECIATROYA









4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • B_ _ _ _ _ _: Embarcación de dos hileras de remos que usaron los antiguos griegos.
  • A _ _ _ _ _ _ _: Diosa griega del amor.
  • I _ _ _ _: Los griegos llamaban de esta forma a la ciudad de Troya.
  • O _ _ _ _ _ _: Persona que hacía de intermediario entre los dioses y las personas.
  • M _ _ _ _ _ _ _ _ _: Así llamaban a los soldados que acompañaban a Aquiles.
  • I _ _ _ _ _: Obra narrada por Homero que cuenta la guerra de Troya.

Fuentes informativas

CASTELLANO/VALENCIÀ

EGIPTO Y EL RÍO NILO. MAPA HISTÓRICO E HIDROGRAFÍA

La aventura del capítulo tiene lugar en Abu Simbel, Alto Egipto. La civilización egipcia es considerada una de las primera civilizaciones, también llamada fluvial por desarrollarse a lo largo del río Nilo.

COMPLETA UN MAPA HISTÓRICO

  • Añade los siguientes elementos al mapa de la zona (de la web del Profesor Francisco): el río Nilo, península del Sinaí, el desierto de Sahara, mares Rojo y Mediterráneo, las ciudades de Tebas, Karnak, Luxor, Menfis, Alejandría, Abu Simbel, Giza y Saqquara, las regiones de bajo Egipto y alto Egipto.
  • Crea una leyenda del mapa, inventando un símbolo para cada elemento.

HIDROGRAFÍA DEL NILO

Realiza un pequeño vocabulario relacionado con los ríos. Puedes consultar las definiciones en Hidrografía: los ríos y el relieve costero del Profesor Francisco:

  • Arroyo
  • Afluente
  • Barranco
  • Cauce
  • Caudal
  • Curso de un río
  • Delta
  • Desembocadura
  • Torrente
  • Valle fluvial

Tras leer el artículo “El Nilo, río sagrado de Egipto” (National Geographic España), responde a las siguientes preguntas:

  • ¿En qué lugar está el nacimiento del río Nilo?
  • ¿Dónde está la desembocadura del Nilo?
  • ¿Por qué el Nilo era fundamental para la civilización egipcia?

Investiga qué tres partes tiene un río y sitúalas en este mapa del río Nilo. Nombra las ciudades que se encuentra en cada una de ellas.

Mapa del blog Egipto a tus pies

FUENTES INFORMATIVAS

¿HAY VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿HAY VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE? se plantea por la importancia de esta cuestión para las civilizaciones antiguas, en especial la egipcia. El Libro de los muertos es un ejemplo de esta preocupación por la vida “en el más allá”. La religión politeísta egipcia consideraba que la verdadera vida comenzaba después del fallecimiento (siempre y cuando la persona hubiera respetado las normas establecidas por los faraones y sus sacerdotes). Si no lo conseguía, entonces sería su fin…. y la devoradora Ammit le estaría esperando.

En ¿HAY VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE? algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Crees en una vida en el más allá?
  • ¿Consideras que la función principal de las religiones es explicar la vida después de la muerte? ¿Qué ejemplos conoces?
  • ¿Crees que la muerte es un tema tabú?
  • ¿Consideras que la ciencia nos proporciona alguna respuesta sobre la muerte?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas


BUSCA INFORMACIÓN sobre el mundo de los muertos de Egipto

Fuentes informativas/ Fonts informatives

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

El Libro de los muertos de los egipcios. National Geographic

Mòmies, quina por! Edu365.cat

EL ANTIGUO EGIPTO II | Sociedad, economía, cultura y arte (La Cuna de Halicarnaso)

Documental El Libro de los Muertos (Planet Doc)

Enigma de la 5ª AVENTURA: EL LIBRO DE LOS MUERTOS

EL MUNDO DE LOS MUERTOS EN EGIPTO
Explicación
Juicio de Osiris


Definición del Libro
de los Muertos


Momificación:
utensilios


Momificación: pasos

Dioses implicados en
la muerte


Construcciones

Curiosidades


El Juicio de Osiris. Wikipedia
CASTELLANOVALENCIÀ

ENTREVISTA AL FARAÓN O FARAONA.

¿Conoces a Ramsés II o a Nefertari?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Te animamos a hacer una entrevista sobre uno de ellos. Para ello te aconsejamos que busques información sobre estos personajes históricos y sigas las instrucciones de la parte superior.

Fuentes informativas/Fonts informatives

CASTELLANO/ VALENCIÀ

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué está preocupado el faraón Ramsés II?
  • ¿Cómo construían las pirámides y con qué objetivo?
  • ¿Quién encuentra la solución?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) ABRILIX
b) MAURIUS
c) LEÓN  
1)  Acompañar a los salteadores y saquear la tumba de Ramsés II
2)  Convertirse en ayudante del arquitecto y consultar el papiro que contiene los planos
3) No aparece en esta aventura

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Qué faraones y faraonas egipcias aparecen en el
capítulo?

  • Nefertari
  • Cleopatra
  • Ramsés II
  • Tutankamon

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • S_ _ _ _ _ _ _ _: Especie de urna para enterrar los cadáveres de los faraones.
  • E _ _ _ _ _ _ _ _ _: Utilizar diversas técnicas para conservar en buen estado los cuerpos de los muertos.
  • F_ _ _ _ _: Gobernante del Antiguo Egipto.
  • N _ _ _: Río más largo del mundo situado en África.
  • P _ _ _ _ _ _ _ _: Construcciones religiosas que servían para enterrar a los faraones.
  • P _ _ _ _ _: Soporte de escritura elaborado a partir de una planta acuática.

Fuentes informativas

CASTELLANO/VALENCIÀ

GEOGRAFÍA FÍSICA DE ASIA Y MAPA HISTÓRICO DE MESOPOTAMIA

La aventura del 4° capítulo de ILIÓN tiene lugar en Babilonia, Mesopotamia, Asia. Pero si buscáramos este lugar en un mapa de la actualidad, no podríamos situarlo porque ya no existe (necesitaríamos un mapa histórico). En su lugar encontramos a Irak y Siria. ¿Qué conocimientos geográficos tienes sobre Asia?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

MAPA DE LAS PRIMERAS  CIVILIZACIONES

Mesopotamia fue una de las primeras civilizaciones junto a China, India y Egipto ¡Vamos a situarlas en un mapamundi!

  1. Incluye los nombres de los océanos y los continentes.
  2. Colorea y escribe el nombre de las 4 civilizaciones más antiguas, junto a sus ríos:
    • China →río Amarillo
    • Índia →río Indo
    • Mesopotamia → ríos Tigris y Éufrates
    • Egipto→ río Nilo

INTERPRETA UN MAPA HISTÓRICO DE MESOPOTAMIA

Puedes consultar la web del Profesor Francisco donde se incluyen mapas sobre las primeras civilizaciones

  • ¿Cuáles son los dos ríos principales de Mesopotamia? ¿Dónde desembocan?
  • ¿Qué mares rodean Mesopotamia?
  • ¿Qué tres imperios existieron en Mesopotamia?
  • ¿Dónde queda situada la ciudad de Babilonia?
  • ¿Durante qué milenios existió Mesopotamia?

LOCALIZA EN UN MAPA

Sitúa en un mapa físico de Asia dónde se encuentran Irak y Siria.



RELIEVE E HIDROGRAFÍA DE ASIA

  1. Para conocer un poco mejor el continente asiático, completa un mapa físico mudo de Asia con los siguientes elementos del relieve o la hidrografía.
RELIEVE
RÍOS/LAGOS

MARES/OCÉANOS

Península Arábiga
Meseta de Mongolia
Montes Urales
Meseta del Tibet
Himalaya

Río Tigris
Río Eufrates
Río Indo
Río Huang He
Lago Yang Tse

Mar Caspio
Mar Rojo
Mar Arábigo
Océano Pacífico
Océano Glacial Ártico

2. Imagina un viaje por Asia de norte a  sur. El punto de partida será el Océano Ártico y el de llegada el Océano Índico. Describe los ríos, montañas y otros elementos de relieve que encontrarás en tu camino (de 5 a 10 líneas). Puedes añadir alguna imagen del paisaje de Asia.

FUENTES INFORMATIVAS

¿OJO POR OJO?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿Ojo por Ojo? hace referencia a la Ley del Talión, aplicada en el código jurídico de Hammurabi (rey babilónico de la antigua Mesopotamia). Esta ley se caracteriza por la proporcionalidad del castigo con respecto al delito realizado, además de exigir la responsabilidad individual (en vez de condenar a la comunidad o a la familia del/a acusado/a, como se realizaba anteriormente).

Sin embargo en la actualidad “El ojo por ojo, diente por diente” (como se conoce popularmente la Ley del Talión) se relaciona más con la venganza.

En “¿OJO POR OJO?” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Es la venganza una buena forma de resolver conflictos?
  • ¿Son las leyes necesarias para organizar una sociedad?
  • ¿Consideras que el código Hammurabi era justo?
  • ¿Te parece que vivimos en una sociedad más justa que en épocas pasadas?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

CASTELLANO/ VALENCIÀ

Tratamiento de un tema desde diversos tipos de textos

¿Qué hay que hacer?

El tema propuesto es la cultura mesopotámica a través de tres subtemas: escritura cuneiforme y dos de las obras escritas con este alfabeto: la epopeya de Gilgamesh (la primera obra de la literatura universal) y el código de Hammurabi (primera recopilación de leyes del mundo).

La finalidad de la actividad es que, como grupo clase, aborden un mismo tema desde estilos diferentes que ya hemos estudiado: narrativo, descriptivo y expositivo.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y coordinación de grupos.
  • Cada grupo elegirá un subtema:
    • Escritura cuneiforme
    • Epopeya de Gilgamesh
    • Código de Hammurabi

Para facilitar la selección se incluyen unos fragmentos explicativos de cada uno que se leerán como introducción al trabajo:

Escritura cuneiforme 
El sistema clásico de escritura cuneiforme quedó fijado hacia 2800 a.C.: se empleaba una caña biselada con la que se imprimían “cuñas” en la arcilla. El sistema (que duró hasta el siglo I) era muy complejo.
En sus principios constaba de unos 900 signos y nunca bajó de 400. Los ideogramas -muy pocos- representaban el sentido de la palabra. La tendencia fue la de reservar los signos ideográficos para palabras frecuentes y representar las restantes divididas en sílabas cuyos valores fonéticos se escribían. Este sistema cuneiforme de origen sumerio se aplicó para escribir sumerio, babilonio, asirio,...
El alfabeto más antiguo conocido (Ugarit, h. 1500) es de tipo más simple, aunque basado en la misma idea: hay un signo por cada consonante y una consonante por cada signo. No es imprescindible escribir las vocales para captar el sentido de lo escrito.
Fuente: Universidad de Zaragoza. Historia Antigua
La Epopeya de Gilgamesh 
Al comienzo del poema, Gilgamesh es un rey tiránico, cuyos súbditos se quejan a los dioses, cansados de su lujuria desenfrenada, que le lleva a forzar a su gusto a las mujeres de su ciudad, Uruk. Los dioses atienden esta queja creando a Enkidu, un hombre salvaje destinado a enfrentarse a Gilgamesh. Pero cuando ambos traban combate, en vez de darse muerte se hacen amigos para siempre y emprenden juntos peligrosas aventuras. (...)
Como castigo a estos actos de impiedad, los dioses hacen que Enkidu muera en plena juventud. Impresionado por la desaparición de su amigo, Gilgamesh emprende la búsqueda de la inmortalidad, la cual le lleva hasta los confines del mundo, donde viven el sabio Utnapishtim y su mujer, únicos supervivientes del Diluvio, a los que los dioses concedieron el don que Gilgamesh pretende ahora. Sin embargo, el héroe no alcanza su objetivo. Fuente: Wikipedia
Código de Hammurabi 
Primer conjunto de leyes de la historia realizado por este gobernante babilónico en 1776 a.C. Fue inspirado por sus dioses y su objetivo era proporcionar una base legal uniforme para todo el Imperio Babilónico y mostrarse como un rey justo. Para ello se basó en la Ley del Talión (el delito debe ser proporcional a la sentencia). Sin embargo las sentencias varían en función del grupo social: hombres superiores, plebeyos y esclavos.
Probablemente el refrán “Ojo por ojo, diente por diente” se inspira en una de sus leyes “Si un hombre superior deja tuerto a otro hombre superior, le dejará tuerto”.
  • Tras la elección temática, el siguiente paso será que cada grupo seleccione un tipo de texto para tratar el tema:
    • narrativo
    • descriptivo
    • expositivo
En el blog Lenguatazos puedes consultar las características de los diferentes tipos de textos
  • Se sugiere que se repitan lo menos posible los subtemas y los estilos de texto para que la puesta en común sea lo más diversa posible. Por ejemplo, si un equipo elige realizar un texto narrativo de la epopeya de Gilgamesh, el resto de grupos tendrán que realizarlo como texto argumentativo o descriptivo.
  • Exposición de todos los trabajos realizados.

¿Dónde buscamos la información?

¡Inspírate!

A continuación incluimos algunos ejemplos de tipo de texto para facilitar la selección:

Text argumentatiu
Texto narratiu
La descripció


CASTELLANO/VALENCIÀ


Busca información sobre Babilonia

Babilonia
Definición
Tiempo y lugar de aparición


5 datos de su historia


5 Monumentos famosos


4 Personajes famosos


¿En qué dioses/as creían?


¿Existe en la actualidad? ¿En
qué estado se encuentra?


Fuentes informativas /Fonts informatives

Babilonia. Wikipedia/ Babilònia. Vikipèdia

Babilònia: ascens i caiguda d’una ciutat mítica. Sàpiens

Babilonia. Mi historia universal

Documental Exploradores de la historia: Mesopotamia

Documental sobre Mesopotamia. Artehistoria

Documental MESOPOTAMIA 4: Las 10 dinastías de Babilonia. Pero eso es otra historia

Enigma de la 4ª AVENTURA:DE DILUVIOS UNIVERSALES


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez
CASTELLANOVALENCIÀ

RECONSTRUYE EL PASADO.

¿Cómo crees que es un zigurat?

Los zigurats eran las construcciones más importantes de la ciudad de Babilonia y de la civilización de Mesopotamia. Realiza un dibujo de uno de ellos y describe cómo era, cuál era su función y la relación con la astronomía.

Dibujo de zigurat























Descripción






















Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas/Fonts informatives

CASTELLANOVALENCIÀ

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué Abrilix es eliminada de la partida?
  • ¿Qué fue el Diluvio Universal y cuál fue su causa?
  • ¿Quién encuentra la solución y en qué consiste?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) ABRILIX
b) MAURIUS
c) LEÓN
1) No aparece en este capítulo
2) Objetos relacionados con la belleza y estética
3) La carta Habla con el Pasado

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Cómo consigue Maurius dar con la solución?

  • Los astrónomos le dan la respuesta a cambio de un carro
  • Interrogando a Gilgamesh, el héroe de Mesopotamia
  • Usando los objetos seleccionados para la aventura
  • Con ayuda de sus compañeros

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • F _ _ _ _ _ _: Relacionado con los ríos.
  • Z _ _ _ _ _ _ : Templo característico de Babilonia dedicado a los dioses.
  • I _ _ _ _ _ : Diosa del amor y la guerra adorada por el pueblo sumerio de Mesopotamia.
  • B _ _ _ _ _ _ _ _ : Una de las ciudades más importantes y bellas de Mesopotamia.
  • E _ _ _ _ _ _ _ : Conjunto de poemas típicos de un
    pueblo donde aparecen personajes heroicos y suceden cosas sobrenaturales.
  • E_ _ _ _ _ _: En la antigüedad, persona que sabía leer, escribir y trabajaba para los reyes.

Fuentes informativas

CASTELLANOVALENCIÀ

MAPAMUNDI DE MIGRACIONES HUMANAS EN LA PREHISTORIA

La aventura de este capítulo tiene lugar en Anatolia, Turquía, Asia.


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

LOCALIZA EN UN MAPA FÍSICO

Sitúa dónde se encuentra Anatolia. Ayúdate de un atlas o de internet

Juegos de Geografía | Juego de Mapa físico de Asia (I) | Cerebriti

MIGRACIONES HUMANAS PREHISTÓRICAS

En la fecha que sucede la tercera aventura (6.200 a.C.), el Homo Sapiens ya se ha expandido por todas las zonas habitables de la Tierra, sustituyendo a
las demás especies de Homo existentes.

  • Completa un mapamundi mudo con las rutas por las que lo consiguieron y en qué fechas lo hicieron.
  • Añade también al mapa el nombre de los continentes y de los
    océanos


Fuentes informativas/Fonts informatives

CASTELLANO/ VALENCIÀ

¿EXISTE LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

En “¿EXISTE LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES?” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Qué es la igualdad?
  • ¿Aparecen escenas de desigualdad entre mujeres y hombres durante la aventura?
  • ¿Tenemos los mismos roles/funciones hombres y mujeres (en casa, en el trabajo, en la escuela, en la televisión, en la política, en la sociedad,…?
  • ¿Se concede el mismo reconocimiento en estas funciones a mujeres y hombres? ¿Y el salario es el mismo?
  • ¿Sabrías poner ejemplos de situaciones de igualdad?
  • ¿Se te ocurren ejemplos de situaciones de desigualdad?
  • ¿La relación entre mujeres y hombres ha variado a lo largo de la historia?
  • ¿Eran las sociedades prehistóricas más igualitarias que en la actualidad?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas


Taller teatralizado sobre la Prehistoria y el Mundo Antiguo y  de [re]presentación de la novela Ilión

¡Hola Profes!

¿Os gustaría hacer una actividad entretenida en el aula donde vuestros/as alumnos/as conozcan e interpreten a personajes del mundo antiguo de primera mano? Si os gusta el teatro, la lectura, la comunicación, el trabajo colaborativo y los enigmas del pasado… ¡Este es vuestro taller!

Alumnado: 1r ESO y 6° de primaria
Asignaturas: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Medio Natural y Social
Lugar: IES y CEIP de la ciudad de Valencia y alrededores


Busca información sobre el Neolítico

Fuentes informativas

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Tras las huellas de nuestros orígenes

Lecciones de Historia. Prehistoria

El Amanecer del Hombre – Capitulo 1 (1/4) Revolución Neolítica

Revolución Neolítica – Agricultura

Revolución Neolítica – Ganadería

Neolítico – Urbanismo

Érase una vez El Hombre neolítico

Enigma de la 3ª AVENTURA: ENEMIGOS MINÚSCULOS

Neolítico
Definición
Tiempo y lugar de aparición


Actividades para
alimentarse
¿De qué animales
y plantas se
alimentaban?



Herramientas que usaban


¿Cómo vivían?
(asentamientos)



¿Qué oficios
existían?



¿En qué creían?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Curanderas de Ilión

IMAGINA AL PERSONAJE. ¿Cómo crees que es el curandera?

  • Te animamos a hacer un dibujo de ella, junto a los objetos que seleccionó en las aventuras.
  • También puedes realizar una descripción de cómo es, a qué se dedica, dónde vive, cuál es su relación con el resto de su comunidad,…)
Dibujo de la curanderaDescripción





































Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión

Fuentes informativas

CASTELLANO/ VALENCIÀ

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Qué problema afecta a la aldea de Çatal Hüyük?
  • ¿Quiénes son los causantes de la epidemia?
  • ¿Quién encuentra la solución y en qué consiste?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) CHAMÁN
b) CAZADOR
c) CURANDERA
1) Expulsar a los extranjeros
2) Acabar con las aguas estancadas donde viven los mosquitos
3) Realizar rituales de purificación para alejar a los malos espíritus.

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Cómo consigue Abrilix dar con la solución?

  • Espiando a sus compañeros
  • Interrogando a un personaje de la historia
  • Usando los objetos seleccionados para la aventura
  • Con la carta Destapa la Historia

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • M _ _ _ _ _ : Enfermedad que provoca altas fiebres y se contagia por picadura.
  • N _ _ _ _ _ _ : Parte de la Prehistoria donde se inventa la ganadería y la agricultura.
  • C _ _ _ _ _ _ _ : Medicamento en forma de pasta blanda que se aplica sobre alguna parte del cuerpo con fines curativos.
  • M _ _ _ _ _ _ : Insectos que transmiten diversas enfermedades con sus picaduras.
  • E _ _ _ _ _ : Enfermedad que se contagia rápidamente a un gran número de personas.
  • S _ _ _ _ _ _ _ _: Forma social de vida de una comunidad humana que se establece de forma estable en un lugar.

Fuentes informativas

CASTELLANO/VALENCIÀ

EUROPA. GEOGRAFÍA FÍSICA

La aventura de este capítulo tiene lugar en la Cueva Negra, Xàtiva, España, Europa.

LOCALIZA EN UN MAPA FÍSICO DE EUROPA

  1. Sitúa la Cueva Negra en un mapa de Europa. Ayúdate de un atlas .

2. Lee el siguiente texto y sitúa en un mapa de Europa 5 yacimientos de arte rupestre encontrados en Europa. Crea una leyenda con un símbolo, para identificarlos.

El Arte Rupestre de Europa recibe el distintivo de “Itinerario Cultural del Consejo de Europa”
“En Europa, en donde se concentran buena parte de las expresiones parietales de la Prehistoria mundial, se conservan centenares de yacimientos rupestres de primer nivel (con hasta 8 zonas declaradas Patrimonio de la Humanidad), los cuales constituyen un formidable referente cultural e histórico común de los actuales pueblos de Europa, y la evidencia tangible de que los pueblos europeos de la Prehistoria constituyeron una unidad cultural, social y espiritual. Cuevas como Niaux (Ariège, Francia), Isturitz (Pirineos Atlánticos, Francia), Altamira (Cantabria), Tito Bustillo (Asturias), Ekain (País Vasco), Escoural (Portugal), Maltravieso (Extremadura) y La Pileta (Andalucía), yacimientos al aire libre de la importancia de Alta (Noruega), Valcamónica (Italia), Campo Lameiro (Galicia), Siega Verde (Castilla y León) y Villar del Humo (Castilla La Mancha), arte megalítico como Brú na Bóinne (Irlanda) y conjuntos de abrigos como Valltorta (Comunitat Valenciana), Cogull (Cataluña) o Albarracín (Aragón), constituyen los principales –y más conocidos- enclaves del arte rupestre europeo y los principales bastiones culturales y turísticos del Itinerario Cultural Europeo recién aprobado.

Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

RELIEVE E HIDROGRAFÍA DE EUROPA

1.Completa las preguntas sobre el vídeo GEOGRAFÍA BÁSICA DE EUROPA EN 5 MINUTOS (La Cuna de Halicarnaso)

  • ¿Con qué mares/océanos y continentes limita Europa?
    • Norte: 
    • Sur: 
    • Este:
    • Oeste:
  • ¿Cómo son las costas europeas? ¿Por qué?
  • Escribe los nombres de tres penínsulas
  • Escribe los nombres de tres islas
  • ¿Qué montes separan Europa de Asia?
  • ¿Cuáles son las cordilleras más altas de Europa? Escribe dos

2. Para conocer un poco mejor el continente europeo, completa un mapa mudo de Europa con los siguientes elementos del relieve y la hidrografía. Incluye en la leyenda un símbolo/color que identifique los elementos del relieve (montaña, llanura,  meseta, río, lago, mar y océano)

RELIEVE
RÍOS/LAGOS

MARES/OCÉANOS

Gran Llanura Europea Cordilleras Escandinavas
Alpes
Pirineos
Meseta Central

Río Danubio
Río Volga
Río Ebro
Río Tajo

Mar Mediterráneo
Mar Caspio
Mar Negro
Mar Báltico
Océano Atlántico
Océano Glacial Ártico

Fonts informatives/Fuentes informativas

¿PARA QUÉ SIRVE EL ARTE?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

En “¿PARA QUÉ SIRVE EL ARTE? ” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Qué función tiene el arte rupestre?
  • ¿Podemos vivir sin arte?
  • ¿Cualquier persona puede crear arte?
  • ¿Crees que mujeres y hombres fueron artistas prehistóricas/os?
  • ¿Piensas que el arte sólo tiene un valor decorativo o supone algo más para el ser humano?
  • ¿Podemos averiguar informaciones de otras épocas históricas observando una obra de arte?
  • ¿Qué estilo artístico te gusta más, el de la Prehistoria o el de la actualidad?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

CASTELLANO/VALENCIÀ

¿Qué hay que hacer?

Recreación en murales del arte rupestre en las cuevas del Paleolítico, junto al arte megalítico de la Edad de los metales.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Introducción al arte rupestre y el megalitismo.
  • Explicación del trabajo y coordinación de grupos.
  • Investigación de los diferentes estilos de arte rupestre: arte paleolítico, arte levantino y arte esquemático.
  • Investigación de las diferentes construcciones megalíticas de la Edad de los Metales: menhir, cromlech y dolmen.
  • Cada grupo puede explorar alguno de estos temas propuestos:
    • ¿Dónde y cuándo se realizaron?
    • ¿Quiénes participaron?
    • ¿Con qué materiales se hicieron?
    • ¿Qué aspecto tenían?
    • ¿Con qué finalidad se realizaban?
    • ¿Existe alguna relación entre el arte rupestre y el graffiti? Busca ejemplos.
  • Creación por cada grupo de un mural sobre arte rupestre y arte megalítico. Se sugiere que representen la pintura que más les haya gustado y que la acompañen con la información relacionada (localización, características generales,…)
  • Puesta en común de la información trabajada por los grupos.

¿Dónde buscamos la información?

PALEOLÍTICO. ARTE RUPESTRE

WIKIPEDIA. Pintura rupestre


Bisonte de AltamiraCantabriaEspaña.

Una pintura rupestre es todo dibujo o boceto que existe en algunas rocas o cavernas, especialmente los prehistóricos. El término «rupestre» deriva del latín rupestris, y este de rupes (roca). De modo que, en un sentido estricto, rupestre haría referencia a actividad humana sobre las paredes de cavernas, covachas, abrigos rocosos e, incluso farallones o barrancos, entre otros.

TIPOS DE ARTE. ¿Qué es el arte rupestre?

En el Paleolítico las pinturas rupestres estaban caracterizadas por líneas y animales. En el Neolítico se empezaron a representar seres humanos, manos, animales, además se dibujaba el comportamiento que tenían frente a las criaturas de su alrededor. 

RUPESTRE WEB. Arte rupestre


Localización de algunos sitios rupestre en el mundo.

En su paso por el mundo, el hombre ha dejado plasmadas en cuevas, piedras y paredes rocosas, innumerables representaciones de animales, plantas u objetos; escenas de la vida cotidiana, signos y figuraciones geométricas, etc., obras consideradas entre las más antiguas manifestaciones de su destreza y pensamiento. Antes del desarrollo de la escritura, las sociedades humanas posiblemente registraban ya, mediante la pintura y el grabado en piedras, una gran parte de sus vivencias, pensamientos y creencias.

ANCIENT ORIGINS.ES. Mujeres artistas en la prehistoria: la verdad sobre el antiguo arte rupestre

Portada - ‘La femme Préhistorique’ (La mujer prehistórica), óleo de James Tissot (1895) (Public Domain) Reproducciones de algunas de las pinturas rupestres de Lascaux realizadas en Lascaux II.(Jack Versloot/CC BY 2.0)

Pinturas rupestres de Bradshaw, en la región de Kimberley de Australia Occidental, halladas junto a Kalamburu Road, cerca del río King Edward. Se calcula que la antigüedad de estas pinturas es de entre 26.500 y 20.000 años. ( CC BY SA 2.0 )

Los primeros investigadores de las cuevas y yacimientos paleolíticos relacionados con los primeros seres humanos se referían a los individuos que plasmaron estas pinturas y otras antiguas obras de arte siempre como “hombres.” Debido a esta decisión, el público imaginó durante décadas una antigua sociedad construida básicamente en torno a los hombres. Sin embargo, podría ser necesario reconsiderar esta teoría, y quizás incluso reescribir los libros de historia.

El arqueólogo Dean Snow, de la Universidad del Estado de Pensilvania (Estados Unidos), analizó las huellas de manos encontradas en ocho cuevas de Francia y España. Así, tras comparar la longitud de algunos dedos, ha determinado que el 75% de las huellas eran femeninas.

NATIONAL GEOGRAPHIC. Los artistas prehistóricos podrían haber sido mujeres

EDAD DE LOS METALES. ARTE MEGALÍTICO

El Megalitismo – IES Juan de Mairena

La tradición popular ha vinculado los monumentos megalíticos a la acción de gigantes y seres fantásticos y a acontecimientos mágicos.
No es de extrañar que la imaginación se deje impresionar por la monumentalidad y rareza de estos megalitos.

¡Inspírate!

PINTURA RUPESTRE PARA PROYECTO ESCOLAR. Miss Diamantina Curiocity

CASTELLANO/VALENCIÀ

IMAGINA UNA SOCIEDAD: ¿Cómo crees que vivía un tribu paleolítica? Narra un día de su vida.

LA  NARRACIÓN. Teoría

  • Lee atentamente las páginas 28 a la 33  de tu libro de texto de Castellano (tema 2,  editorial Anaya)
  • Copia el esquema de los Elementos de la narración (pág 28) o el siguiente de Apuntes para estudiar

LA  NARRACIÓN. Práctica

  • Primero define qué personajes consideras principales y cuáles secundarios. Además de señalar qué les caracterizan (puedes realizar una descripción de cómo y cuántos eran, a qué se dedicaban, dónde vivían, cómo se alimentaban, qué herramientas tenían,…). Te animamos a hacer un dibujo que represente a la tribu y sus miembros.
  • Después selecciona quién será el narrador/a y sus características: externo o interno.
  • Piensa en cómo sería un día de su vida. Puedes narrar sus acciones cronológicamente, empezando por un suceso importante o contar primero el final.
  • Por último, una vez reunida la información puedes escribir una narración que incluya sus tres partes: planteamiento, nudo y desenlace.
Dibujo de la tribu paleolítica














Narración















IMAGINA AL PERSONAJE. ¿Cómo crees que es el chamán?

  • Te animamos a hacer un dibujo de él, junto a los objetos que seleccionó en las aventuras.
  • También puedes realizar una descripción de cómo es, a qué se dedica, dónde vive, cuál es su relación con el resto de la tribu de Homo Sapiens,…)
Dibujo del chamán Descripción




































Chamanes de Ilión

Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión

Fuentes informativas


CASTELLANO/VALENCIÀ


Busca información sobre los Homo Neanderthales

Homo Neanderthales
Tiempo y lugar de aparición


Características físicas


Herramientas que usaban


¿Cómo y dónde vivían?


Arte


Alimentación


Fuentes informativas

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez