ILIÓN está en continúo crecimiento, intentando adaptarse a las necesidades de la comunidad educativa. El 2020 ha sido un año de cambios y de nuevos retos: clases online, nuevas actividades, actualización de las existentes,….

¿Quieres descubrirlos?

VALENCIÀ

Ja estan al blog els primers capítols actualitzats, traduïts i revisats. Gràcies a l’ajuda de professores com Montse Moipa. Podeu consultar-los ací


ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

🔺Estamos trabajando en la Planificación del ámbito sociolingüístico (documento inicial de trabajo del primer trimestre)

Versió 0. Línia en valencià

Versión 0. Línea en castellano


¿Qué es ILIÓN?

Este video te lo explica y además te anima a participar en este proyecto educativo.


VERSIÓN IMPRESA Y ONLINE

Si compras ILIÓN en su versión impresa, podrás acceder gratuitamente al Ebook (protegido de lectura). Esta opción permite trabajar con ILIÓN de forma presencial y online. Más información en PUNTOS DE VENTA.


RECURSOS DEL PROFESORADO

Puedes visitar el apartado de 👉RECURSOS PARA EL PROFESORADO. Encontrarás las actividades organizadas por capítulos (orden cronológico) o por tipología de actividades (competencias básicas).

Ilión-FB
Icono Youtube, yo, red social Gratis de Social Media & Logos II ...

Hispania, un producto de Roma

CASTELLANO/VALENCIÀ

1.Descarga la FICHA de trabajo, lee las preguntas y complétalas después de visualizar el vídeo/Descàrrega la FITXA de treball, llig les preguntes i completa-les després de visualitzar el vídeo.

2. Visualiza el vídeo Hispania, un producto de Roma (de Memoria de España)/ Visualitza el video “Hispania, un producto de Roma (de Memoria de España).

3. Entrega el trabajo a mano o  a ordenador, antes del final de la tercera evaluación/Entrega el treball a mà o  a ordinador, abans del final de la tercera avaluació.

4. Recuerda que es un trabajo individual. Si está correcto puedes subir 0,5 sobre tu nota global de la tercera evaluación/Recorda que és un treball individual. Si està correcte pots pujar 0,5 sobre la teua nota global de la tercera avaluació.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-hispania-producto-roma/3201092/

TRIVIAL DE ROMA

¿Qué hay que hacer?

Juego de preguntas y respuestas sobre diversas temáticas relacionadas con la Civilización romana.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y creación de los equipos de juego.
  • Cada alumno/a preparará 3 tarjetas. En cada una de ellas deben aparecer 6 temáticas (en una cara de la tarjeta figurarán las preguntas y en el reverso las respuestas en el mismo orden). A cada temática se le asocia un color.
  • Las 6 temáticas propuestas y sus colores, figuran en la parte inferior del documento.
  • Cada grupo deberá crear su tablero, fichas y tarjetero. Aunque se puede partir del Trivial clásico, se valorará la caracterización de los mismos con símbolos romanos.
  • Se sugiere realizar las partidas una vez que se hayan trabajado todos los contenidos ya que funciona como repaso de los mismos.

PLANIFICACIÓN

¿Dónde buscamos la información?

TEMAS Y VÍDEOS
MATERIALES

¡Inspírate!

Material creado por el alumnado de IES Ricardo Marín de Cheste durante el curso 2019-20.

SESIONES

  1. Introducción +Episodio Exploradores de la historia: Grecia Clásica”

2 y 3. Esquema del tema (época arcaica) + Ejercicios 1 y 2 (pág 71), Ejercicios 7 y 8 (pág 73) y 12 (pág 75)

4. ILIÓN. 6ª aventura: Viaje a Ilión + 2 personajes de la Ilíada

5. Esquema del tema (época clásica) +vocabulario: ágora, acrópolis, sociedad patriarcal, aristocracia, democracia y oligarquía.

6. ILIÓN. 6ª aventura: Viaje a Ilión + comprensión oral y escrita

7. Lectura “la vida en la polis” (pág 78) + 2 redacciones (ejercicio 22 pág 79)

8. Esquema del tema (época helenística) +  vocabulario: helenismo y mitología +serie documental Mitos y leyendas griegos 

9. ILIÓN: 7ª AVENTURA: ATENAS CONTRA ESPARTA + Busca información sobre el teatro griego.

10. Presentación personajes y creación de esquema “La cultura griega” (pág 82 y 83)

11. Ficha arte griego + Ejercicio 40  y 41 (página 85)+ Resumen Arte griego (pág 87)

12. ILIÓN: 7ª AVENTURA: ATENAS CONTRA ESPARTA + debate ¿es inevitable la guerra?

13. Mapa sobre los pueblos prerromanos (pág 120) y Línea del tiempo  de la Península Ibérica (pág 121)



LAPBOOK (libro desplegable interactivo) PRIMERAS CIVILIZACIONES

¿Qué hay que hacer?

Un cuaderno desplegable (lapbook) con información de Mesopotamia y el Antiguo Egipto. Debe incluir mapa, vocabulario, juegos, ilustraciones o imágenes, además de información sobre sus características como la escritura, sociedad, política, mitología o cultura. Se valorará positivamente la realización de objetos sobre las civilizaciones fluviales.

Cada grupo expondrá oralmente su lapbook al resto de la clase.

¿Cómo lo hacemos?

SESIONESCONTENIDOS
1 Trabajo individual:Ficha primeras civilizaciones: esquema y vocabulario
2 Trabajo individual:Corregir
Ficha primeras civilizaciones: mapa/
Vídeo exploradores: Mesopotamia (16 min) con 5 preguntas
3 Trabajo grupal-¿Qué es y cómo se hace un lapbook?
Explicación del trabajo en equipo
Mesopotamia: explicación/ Puestas en común preguntas y vocabulario
4 Trabajo grupalILIÓN 4 aventura: lectura/dibuja y redacción sobre zigurat y otras imágenes de la aventura (mínimo tres)
5 Trabajo grupalEgipto: Vocabulario
Vídeo exploradores: Egipto (16 min) con 5 preguntas
6 Trabajo grupalEgipto: realizar juego sobre los dioses
7 Trabajo grupalEgipto: dibujo arte/ Acabar lapbook
8 Trabajo grupalExposición /entrega libretas
9 Trabajo grupalExposición

¿Dónde buscamos la información?

Vídeo exploradores: Mesopotamia

Vídeo exploradores: Egipto

ILIÓN 4 aventura: lectura/dibuja y redacción sobre zigurat

¡Inspírate!

Lapbooks realizados por el alumnado del IES Ricardo Marín de Cheste en el curso 2019-20.

Una versió anterior va ser la Revista digital Papirus d´Egipte, el curs 2010-11 a l’IES la Talaia (Segur de Calafell)

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GRECIA Y LA GUERRA DE TROYA

La aventura del capítulo tiene lugar en Troya, Asia Menor.

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

RELACIONA cada personaje con su lugar de procedencia

PERSONAJELUGAR DE PROCEDENCIA
1. Menelao
• 2. Paris
• 3. Agamenón
• 4. Héctor
• 5. Ulises
• 6. Aquiles
• 7. Príamo
• 8. Néstor
• 9. Helena
• a. Micenas
• b. Esparta
• c. Ilión (Troya)
• d. Pilos
• e. Ítaca
• f. Tesalia

LOCALIZA EN UN MAPA HISTÓRICO

• A continuación, señala con un círculo los lugares anteriores en el mapa homérico sobre la guerra de Troya.
• Por último marca en el mapa otros lugares que aparecen en el capítulo. Por ejemplo:

  • Mar Egeo,
  • Mar Mediterráneo,
  • Mar Negro,
  • Estrecho de Helesponto,
  • Estrecho del Bósforo,
  • Monte Olimpo,
  • Oráculo de Delfos,
  • Asia Menor.

FUENTES INFORMATIVAS

¿ES INEVITABLE LA GUERRA?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿ES INEVITABLE LA GUERRA? se plantea por la relación de los conflictos bélicos con las civilizaciones antiguas, para su creación y mantenimiento. Pero también por su dimensión en los libros de texto de historia: priorizando la guerra por encima de otras cuestiones históricas (vida cotidiana y privada, arte, relaciones personales, cooperación, …) estamos concediéndole una importancia que es cuestionable para much@s historiador@s y docent@s.

En ¿ES INEVITABLE LA GUERRA? algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Cuáles son los objetivos de una guerra?
  • ¿Es la guerra la mejor forma de solucionar un problema?
  • ¿Siempre ha habido guerras?
  • ¿Hay más guerras en la actualidad o en el pasado?
  • ¿Se puede explicar la historia de la humanidad sin priorizar las guerras?
  • ¿Las mujeres tiene un papel destacado en las guerras? ¿Conoces a las amazonas?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

¿QUIÉN ES QUIÉN EN LA MITOLOGÍA GRIEGA?

¿Qué hay que hacer?

Juego de personajes y sus relaciones basado en dioses y diosas del Olimpo.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Realización previa de un listado de dioses y diosas según el número de alumnos/as de la clase. La información puede extraerse de Wiki Mitología.
  • Explicación del trabajo y reparto de los personajes.
  • Cada alumna/o debe preparar su personaje y para ello debe buscar:
    • nombre del dios/a griego y romano,
    • atributo,
    • arma u objeto,
    • familia
    • y algunos datos de su historia.
  • Realizarán una tarjeta identificativa con esta información.
  • Además se alentará a los/as alumnos/as a caracterizarse de algún modo, sea con un objeto, disfrazándose o maquillándose.
  • Cuando cada alumno/a realice su presentación, los personajes asociados a ese/a dios/a, deberán incorporarse al oír sus nombres.
  • La actividad se refuerza si durante todo el tema de la civilización griega y romana los/as alumnos/as adoptan los nombres de sus personajes mitológicos. Para ello se aconseja que lleven su credencial de manera visible.

¿Dónde buscamos la información?

¡Inspírate!

A continuación incluimos algunas webs que pueden servir para preparar el personaje mitológico.

Tutorial: 4 túnicas de la antigua Grecia

Disfraz de griega o romana (en 5 min. y sin coser)

Mitologia.info
7 IDEAS DE GAFETES DE FOAMY || REGRESO A CLASES || DIY

Diseña tus propias tarjetas de identificación con Canva

RECREA A UNA DIOSA O DIOS GRIEGO.

¿Conoces a Afrodita, Hera, Apolo o Atenea?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Te animamos a hacer un dibujo sobre uno de ellos y realizar una descripción sobre su vida. Para ello te aconsejamos que busques información sobre estos personajes mitológicos.

Dibujo de la diosa o dios























Descripción





















Fuentes informativas/Fonts informatives

BUSCA INFORMACIÓN sobre la Ilíada de Homero

Ilión es una antigua ciudad en Anatolia (en la actual Turquía), más conocida por el nombre de Troya, donde tuvo lugar durante 10 años la mítica guerra del mismo nombre. El autor griego Homero la describió en el poema épico de la Ilíada (siglo VIII a. C.).

Como obra literaria y mitológica, la Ilíada señala el origen de la guerra en el rapto de Helena (mujer griega, esposa del rey Agamenón) por París (príncipe troyano). Desde estudios históricos actuales el motivo del conflicto bélico apunta a causas económicas: el control estratégico del estrecho de Dardanelos, entre Europa y Asia.

Fuentes informativas/ Fonts informatives

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Troya: la más grande epopeya. Sobrehistoria

Homero, la Ilíada y la Odisea. Sobrehistoria

Ilíada. Wikipedia

Presentación Juego de la Iliada. Amparo Gasent

Homero. Vídeo de Educatina

Enigma de la 6ª AVENTURA: VIAJE A ILIÓN

LA ILIADA DE HOMERO
¿Quién es Homero?
5 datos




Resumen de la Ilíada.
5 líneas






Personajes de la Ilíada.
5 personajes






Lugares de la Ilíada.
5 lugares







Datos curiosos sobre la obra de
la Ilíada.
5 datos







Investiga
la causa histórica de
la guerra de Troya
Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué luchan griegos y troyanos?
  • ¿Qué nuevo personaje se une a Abrilix, Maurius y León? Descríbelo.
  • ¿Cuál era la solución al enigma planteado?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) ABRILIX
b) MAURIUS
c) LEÓN  
d) MINIMAR 
1)  Lucha junto a Aquiles contra los troyanos.
2)  Habla con Helena de Troya y la convence de la necesidad de acabar la guerra.
3) Convence a los soldados de que la guerra es idea de los dioses, no de los humanos.
4) Engaña a Agamenón y a Aquiles para que hagan las paces y luchen juntos.

3. CLASIFICA a los personajes mitológicos o históricos en función al bando que pertenecen:

Menelao, Agamenón, Patroclo, Briseida, Afrodita, Hera, Apolo, París, Helena, Aquiles, Héctor, Ulises y Atenea.


GRECIATROYA









4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • B_ _ _ _ _ _: Embarcación de dos hileras de remos que usaron los antiguos griegos.
  • A _ _ _ _ _ _ _: Diosa griega del amor.
  • I _ _ _ _: Los griegos llamaban de esta forma a la ciudad de Troya.
  • O _ _ _ _ _ _: Persona que hacía de intermediario entre los dioses y las personas.
  • M _ _ _ _ _ _ _ _ _: Así llamaban a los soldados que acompañaban a Aquiles.
  • I _ _ _ _ _: Obra narrada por Homero que cuenta la guerra de Troya.

Fuentes informativas

EGIPTO Y EL RÍO NILO. MAPA HISTÓRICO E HIDROGRAFÍA

La aventura del capítulo tiene lugar en Abu Simbel, Alto Egipto. La civilización egipcia es considerada una de las primera civilizaciones, también llamada fluvial por desarrollarse a lo largo del río Nilo.

COMPLETA UN MAPA HISTÓRICO

  • Añade los siguientes elementos al mapa de la zona (de la web del Profesor Francisco): el río Nilo, península del Sinaí, el desierto de Sahara, mares Rojo y Mediterráneo, las ciudades de Tebas, Karnak, Luxor, Menfis, Alejandría, Abu Simbel, Giza y Saqquara, las regiones de bajo Egipto y alto Egipto.
  • Crea una leyenda del mapa, inventando un símbolo para cada elemento.

HIDROGRAFÍA DEL NILO

Realiza un pequeño vocabulario relacionado con los ríos. Puedes consultar las definiciones en Hidrografía: los ríos y el relieve costero del Profesor Francisco:

  • Arroyo
  • Afluente
  • Barranco
  • Cauce
  • Caudal
  • Curso de un río
  • Delta
  • Desembocadura
  • Torrente
  • Valle fluvial

Tras leer el artículo “El Nilo, río sagrado de Egipto” (National Geographic España), responde a las siguientes preguntas:

  • ¿En qué lugar está el nacimiento del río Nilo?
  • ¿Dónde está la desembocadura del Nilo?
  • ¿Por qué el Nilo era fundamental para la civilización egipcia?

Investiga qué tres partes tiene un río y sitúalas en este mapa del río Nilo. Nombra las ciudades que se encuentra en cada una de ellas.

Mapa del blog Egipto a tus pies

FUENTES INFORMATIVAS

¿HAY VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿HAY VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE? se plantea por la importancia de esta cuestión para las civilizaciones antiguas, en especial la egipcia. El Libro de los muertos es un ejemplo de esta preocupación por la vida “en el más allá”. La religión politeísta egipcia consideraba que la verdadera vida comenzaba después del fallecimiento (siempre y cuando la persona hubiera respetado las normas establecidas por los faraones y sus sacerdotes). Si no lo conseguía, entonces sería su fin…. y la devoradora Ammit le estaría esperando.

En ¿HAY VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE? algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Crees en una vida en el más allá?
  • ¿Consideras que la función principal de las religiones es explicar la vida después de la muerte? ¿Qué ejemplos conoces?
  • ¿Crees que la muerte es un tema tabú?
  • ¿Consideras que la ciencia nos proporciona alguna respuesta sobre la muerte?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas


BUSCA INFORMACIÓN sobre el mundo de los muertos de Egipto

Fuentes informativas/ Fonts informatives

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

El Libro de los muertos de los egipcios. National Geographic

Mòmies, quina por! Edu365.cat

Documental El Libro de los Muertos

Enigma de la 5ª AVENTURA: EL LIBRO DE LOS MUERTOS

EL MUNDO DE LOS MUERTOS EN EGIPTO
Definición
Definición del Libro
de los Muertos



Momificación:
utensilios



Momificación: pasos


Dioses implicados en
la muerte



Construcciones


Curiosidades


El Juicio de Osiris. Wikipedia

RECREA AL FARAÓN O FARAONA.

¿Conoces a Ramsés II o a Nefertari?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Te animamos a hacer un dibujo sobre uno de ellos y realizar una descripción sobre su vida. Para ello te aconsejamos que busques información sobre estos personajes históricos.

Dibujo del faraón o faraona























Descripción





















Fuentes informativas/Fonts informatives

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué está preocupado el faraón Ramsés II?
  • ¿Cómo construían las pirámides y con qué objetivo?
  • ¿Quién encuentra la solución?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) ABRILIX
b) MAURIUS
c) LEÓN  
1)  Acompañar a los salteadores y saquear la tumba de Ramsés II
2)  Convertirse en ayudante del arquitecto y consultar el papiro que contiene los planos
3) No aparece en esta aventura

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Qué faraones y faraonas egipcias aparecen en el
capítulo?

  • Nefertari
  • Cleopatra
  • Ramsés II
  • Tutankamon

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • S_ _ _ _ _ _ _ _: Especie de urna para enterrar los cadáveres de los faraones.
  • E _ _ _ _ _ _ _ _ _: Utilizar diversas técnicas para conservar en buen estado los cuerpos de los muertos.
  • F_ _ _ _ _: Gobernante del Antiguo Egipto.
  • N _ _ _: Río más largo del mundo situado en África.
  • P _ _ _ _ _ _ _ _: Construcciones religiosas que servían para enterrar a los faraones.
  • P _ _ _ _ _: Soporte de escritura elaborado a partir de una planta acuática.

Fuentes informativas

ASIA. GEOGRAFÍA FÍSICA

La aventura del 4° capítulo de ILIÓN tiene lugar en Babilonia, Mesopotamia, Asia. Pero si buscáramos este lugar en un mapa de la actualidad, no podríamos situarlo porque ya no existe (necesitaríamos un mapa histórico). En su lugar encontramos a Irak y Siria. ¿Qué conocimientos geográficos tienes sobre Asia?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

INTERPRETA UN MAPA HISTÓRICO

Puedes consultar la web del Profesor Francisco donde se incluyen mapas sobre las primeras civilizaciones

  • ¿Cuáles son los dos ríos principales de Mesopotamia? ¿Dónde desembocan?
  • ¿Qué mares rodean Mesopotamia?
  • ¿Qué tres imperios existieron en Mesopotamia?
  • ¿Dónde queda situada la ciudad de Babilonia?
  • ¿Durante qué milenios existió Mesopotamia?

LOCALIZA EN UN MAPA

Sitúa en un mapa físico de Asia dónde se encuentran Irak y Siria. Ayúdate de un atlas o de internet:



RELIEVE E HIDROGRAFÍA DE ASIA

Para conocer un poco mejor el continente asiático, completa un mapa físico mudo de Asia con los siguientes elementos del relieve o la hidrografía. Te sugerimos varias fuentes informativas:

RELIEVE
RÍOS/LAGOS

MARES/OCÉANOS

Península Arábiga
Meseta de Mongolia
Montes Urales
Meseta del Tibet
Himalaya

Río Tigris
Río Eufrates
Río Indo
Río Huang He
Lago Yang Tse

Mar Caspio
Mar Rojo
Mar Arábigo
Océano Pacífico
Océano Glacial Ártico

Y por último, ¿Conoces otros ríos en Asia que dieran lugar a civilizaciones fluviales?

FUENTES INFORMATIVAS

¿OJO POR OJO?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿Ojo por Ojo? hace referencia a la Ley del Talión, aplicada en el código jurídico de Hammurabi (rey babilónico de la antigua Mesopotamia). Esta ley se caracteriza por la proporcionalidad del castigo con respecto al delito realizado, además de exigir la responsabilidad individual (en vez de condenar a la comunidad o a la familia del/a acusado/a, como se realizaba anteriormente).

Sin embargo en la actualidad “El ojo por ojo, diente por diente” (como se conoce popularmente la Ley del Talión) se relaciona más con la venganza.

En “¿OJO POR OJO?” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Es la venganza una buena forma de resolver conflictos?
  • ¿Son las leyes necesarias para organizar una sociedad?
  • ¿Consideras que el código Hammurabi era justo?
  • ¿Te parece que vivimos en una sociedad más justa que en épocas pasadas?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

Tratamiento de un tema desde diversos tipos de textos

¿Qué hay que hacer?

El tema propuesto es la cultura mesopotámica a través de tres subtemas: escritura cuneiforme y dos de las obras escritas con este alfabeto: la epopeya de Gilgamesh (la primera obra de la literatura universal) y el código de Hammurabi (primera recopilación de leyes del mundo).

La finalidad de la actividad es que, como grupo clase, aborden un mismo tema desde estilos diferentes: informativo, artístico, visual, humorístico,…

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y coordinación de grupos.
  • Cada grupo elegirá un subtema:
    • Escritura cuneiforme
    • Epopeya de Gilgamesh
    • Código de Hammurabi

Para facilitar la selección se incluyen unos fragmentos explicativos de cada uno que se leerán como introducción al trabajo:

Escritura cuneiforme 
El sistema clásico de escritura cuneiforme quedó fijado hacia 2800 a.C.: se empleaba una caña biselada con la que se imprimían “cuñas” en la arcilla. El sistema (que duró hasta el siglo I) era muy complejo.
En sus principios constaba de unos 900 signos y nunca bajó de 400. Los ideogramas -muy pocos- representaban el sentido de la palabra. La tendencia fue la de reservar los signos ideográficos para palabras frecuentes y representar las restantes divididas en sílabas cuyos valores fonéticos se escribían. Este sistema cuneiforme de origen sumerio se aplicó para escribir sumerio, babilonio, asirio,...
El alfabeto más antiguo conocido (Ugarit, h. 1500) es de tipo más simple, aunque basado en la misma idea: hay un signo por cada consonante y una consonante por cada signo. No es imprescindible escribir las vocales para captar el sentido de lo escrito.
Fuente: Universidad de Zaragoza. Historia Antigua
La Epopeya de Gilgamesh 
Al comienzo del poema, Gilgamesh es un rey tiránico, cuyos súbditos se quejan a los dioses, cansados de su lujuria desenfrenada, que le lleva a forzar a su gusto a las mujeres de su ciudad, Uruk. Los dioses atienden esta queja creando a Enkidu, un hombre salvaje destinado a enfrentarse a Gilgamesh. Pero cuando ambos traban combate, en vez de darse muerte se hacen amigos para siempre y emprenden juntos peligrosas aventuras. (...)
Como castigo a estos actos de impiedad, los dioses hacen que Enkidu muera en plena juventud. Impresionado por la desaparición de su amigo, Gilgamesh emprende la búsqueda de la inmortalidad, la cual le lleva hasta los confines del mundo, donde viven el sabio Utnapishtim y su mujer, únicos supervivientes del Diluvio, a los que los dioses concedieron el don que Gilgamesh pretende ahora. Sin embargo, el héroe no alcanza su objetivo. Fuente: Wikipedia
Código de Hammurabi 
Primer conjunto de leyes de la historia realizado por este gobernante babilónico en 1776 a.C. Fue inspirado por sus dioses y su objetivo era proporcionar una base legal uniforme para todo el Imperio Babilónico y mostrarse como un rey justo. Para ello se basó en la Ley del Talión (el delito debe ser proporcional a la sentencia). Sin embargo las sentencias varían en función del grupo social: hombres superiores, plebeyos y esclavos.
Probablemente el refrán “Ojo por ojo, diente por diente” se inspira en una de sus leyes “Si un hombre superior deja tuerto a otro hombre superior, le dejará tuerto”.
  • Tras la elección temática, el siguiente paso será que cada grupo seleccione un tipo de texto para tratar el tema. Se proponen los cuatro siguientes (aunque puede añadirse alguno más que se considere interesante):
    • Periodístico
    • Literario
    • Publicitario
    • Jurídico
En el blog Lenguatazos puedes consultar las características de los diferentes tipos de textos
  • *Se sugiere que se repitan lo menos posible los subtemas y los estilos de texto para que la puesta en común sea lo más diversa posible.
  • Exposición de todos los trabajos realizados.

¿Dónde buscamos la información?

¡Inspírate!

A continuación incluimos algunos ejemplos de tipo de texto para facilitar la selección:

Texto informativo


Telediario realizado por alumnos del IES Goya

Texto literario

Cuenta cuentos de Gilgamesh

Storyboard del proyecto transmedia Gilgamesh

Texto jurídico


Leyes del código de Hammurabi

Texto publicitario

Publicidad en Mesopotamia, Egipto y China


Busca información sobre Babilonia

Fuentes informativas

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Babilonia. Wikipedia

Babilonia. Mi historia universal

Documental Exploradores de la historia: Mesopotamia

Documental sobre Mesopotamia. Artehistoria

Documental MESOPOTAMIA 4: Las 10 dinastías de Babilonia. Pero eso es otra historia

Enigma de la 4ª AVENTURA:DE DILUVIOS UNIVERSALES

Babilonia
Definición
Tiempo y lugar de aparición


5 datos de su historia


5 Monumentos famosos


4 Personajes famosos


¿En qué dioses/as creían?


¿Existe en la actualidad? ¿En
qué estado se encuentra?



Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

RECONSTRUYE EL PASADO.

¿Cómo crees que es un zigurat?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Los zigurats eran las construcciones más importantes de la ciudad de Babilonia y de la civilización de Mesopotamia. Realiza un dibujo de uno de ellos y describe cómo era, cuál era su función y la relación con la astronomía.

Dibujo de zigurat























Descripción





















Fuentes informativas

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué Abrilix es eliminada de la partida?
  • ¿Qué fue el Diluvio Universal y cuál fue su causa?
  • ¿Quién encuentra la solución y en qué consiste?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) ABRILIX
b) MAURIUS
c) LEÓN
1) No aparece en este capítulo
2) Objetos relacionados con la belleza y estética
3) La carta Habla con el Pasado

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Cómo consigue Maurius dar con la solución?

  • Los astrónomos le dan la respuesta a cambio de un carro
  • Interrogando a Gilgamesh, el héroe de Mesopotamia
  • Usando los objetos seleccionados para la aventura
  • Con ayuda de sus compañeros

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • F _ _ _ _ _ _: Relacionado con los ríos.
  • Z _ _ _ _ _ _ : Templo característico de Babilonia dedicado a los dioses.
  • I _ _ _ _ _ : Diosa del amor y la guerra adorada por el pueblo sumerio de Mesopotamia.
  • B _ _ _ _ _ _ _ _ : Una de las ciudades más importantes y bellas de Mesopotamia.
  • E _ _ _ _ _ _ _ : Conjunto de poemas típicos de un
    pueblo donde aparecen personajes heroicos y suceden cosas sobrenaturales.
  • E_ _ _ _ _ _: En la antigüedad, persona que sabía leer, escribir y trabajaba para los reyes.

Fuentes informativas

MIGRACIONES HUMANAS. AMÉRICA. GEOGRAFÍA FÍSICA

La aventura de este capítulo tiene lugar en Anatolia, Turquía, Asia.


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

LOCALIZA EN UN MAPA FÍSICO

Sitúa dónde se encuentra Anatolia. Ayúdate de un atlas o de internet



MIGRACIONES HUMANAS PREHISTÓRICAS

En la fecha que sucede la tercera aventura (6.200 a.C.), el Homo Sapiens ya se ha expandido por todas las zonas habitables de la Tierra, sustituyendo a
las demás especies de Homo existentes.

  • Completa un mapamundi mudo con las rutas por las que lo consiguieron y en qué fechas lo hicieron.
  • Añade también al mapa el nombre de los continentes y de los
    océanos

Te sugerimos varias fuentes informativas:


RELIEVE E HIDROGRAFÍA DE AMÉRICA

Para conocer un poco mejor el continente americano, completa un mapa mudo de América con los siguientes elementos del relieve y la hidrografía. Te sugerimos varias fuentes informativas:

RELIEVE
RÍOS/LAGOS

MARES/OCÉANOS

Montañas Rocosas
Sierra de los Apalaches
Sierra de los Andes
Península de Yucatán
Península de Alaska
Plana Amazónica
Golfo de México
Isla Groenlandia
Islas de las Antillas

Río Yukon
Río Makenzie
Río Mississipi
Río Bravo
Río Amazonas
Río Orinoco
Río Paraná
Grandes Lagos
Lago Titicaca

Mar Caribe
Océano Atlántico
Océano Pacífico
Océano Glacial Ártico

Y por último, ¿sabrías situar el Estrecho de Bering? ¿Qué importancia tiene ese lugar para las migraciones humanas?

¿EXISTE LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

En “¿EXISTE LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES?” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Tenemos los mismos roles/funciones hombres y mujeres?
  • ¿Se concede el mismo reconocimiento a ambos?
  • ¿La relación entre mujeres y hombres ha variado a lo largo de la historia?
  • ¿Eran las sociedades prehistóricas más igualitarias que en la actualidad?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas


Taller teatralizado sobre la Prehistoria y el Mundo Antiguo y  de [re]presentación de la novela Ilión

¡Hola Profes!

¿Os gustaría hacer una actividad entretenida en el aula donde vuestros/as alumnos/as conozcan e interpreten a personajes del mundo antiguo de primera mano? Si os gusta el teatro, la lectura, la comunicación, el trabajo colaborativo y los enigmas del pasado… ¡Este es vuestro taller!

Alumnado: 1r ESO y 6° de primaria
Asignaturas: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Medio Natural y Social
Lugar: IES y CEIP de la ciudad de Valencia y alrededores


Busca información sobre el Neolítico

Fuentes informativas

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Tras las huellas de nuestros orígenes

Lecciones de Historia. Prehistoria

El Amanecer del Hombre – Capitulo 1 (1/4) Revolución Neolítica

Revolución Neolítica – Agricultura

Revolución Neolítica – Ganadería

Neolítico – Urbanismo

Érase una vez El Hombre neolítico

Enigma de la 3ª AVENTURA: ENEMIGOS MINÚSCULOS

Neolítico
Definición
Tiempo y lugar de aparición


Actividades para
alimentarse
¿De qué animales
y plantas se
alimentaban?



Herramientas que usaban


¿Cómo vivían?
(asentamientos)



¿Qué oficios
existían?



¿En qué creían?


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Curanderas de Ilión

IMAGINA AL PERSONAJE. ¿Cómo crees que es el curandera?

  • Te animamos a hacer un dibujo de ella, junto a los objetos que seleccionó en las aventuras.
  • También puedes realizar una descripción de cómo es, a qué se dedica, dónde vive, cuál es su relación con el resto de su comunidad,…)
Dibujo de la curanderaDescripción





































Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión

Fuentes informativas

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Qué problema afecta a la aldea de Çatal Hüyük?
  • ¿Quiénes son los causantes de la epidemia?
  • ¿Quién encuentra la solución y en qué consiste?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) CHAMÁN
b) CAZADOR
c) CURANDERA
1) Expulsar a los extranjeros
2) Acabar con las aguas estancadas donde viven los mosquitos
3) Realizar rituales de purificación para alejar a los malos espíritus.

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Cómo consigue Abrilix dar con la solución?

  • Espiando a sus compañeros
  • Interrogando a un personaje de la historia
  • Usando los objetos seleccionados para la aventura
  • Con la carta Destapa la Historia

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • M _ _ _ _ _ : Enfermedad que provoca altas fiebres y se contagia por picadura.
  • N _ _ _ _ _ _ : Parte de la Prehistoria donde se inventa la ganadería y la agricultura.
  • C _ _ _ _ _ _ _ : Medicamento en forma de pasta blanda que se aplica sobre alguna parte del cuerpo con fines curativos.
  • M _ _ _ _ _ _ : Insectos que transmiten diversas enfermedades con sus picaduras.
  • E _ _ _ _ _ : Enfermedad que se contagia rápidamente a un gran número de personas.
  • S _ _ _ _ _ _ _ _: Forma social de vida de una comunidad humana que se establece de forma estable en un lugar.

Fuentes informativas

EUROPA. GEOGRAFÍA FÍSICA

La aventura de este capítulo tiene lugar en la Cueva Negra, Xàtiva, España, Europa.

LOCALIZA EN UN MAPA FÍSICO DE EUROPA

  • Sitúa la Cueva Negra en un mapa de Europa. Ayúdate de un atlas .
  • Lee el siguiente texto y sitúa en un mapa de Europa 5 yacimientos de arte rupestre encontrados en Europa. Crea una leyenda con un símbolo, para identificarlos.

El Arte Rupestre de Europa recibe el distintivo de “Itinerario Cultural del Consejo de Europa”
“En Europa, en donde se concentran buena parte de las expresiones parietales de la Prehistoria mundial, se conservan centenares de yacimientos rupestres de primer nivel (con hasta 8 zonas declaradas Patrimonio de la Humanidad), los cuales constituyen un formidable referente cultural e histórico común de los actuales pueblos de Europa, y la evidencia tangible de que los pueblos europeos de la Prehistoria constituyeron una unidad cultural, social y espiritual. Cuevas como Niaux (Ariège, Francia), Isturitz (Pirineos Atlánticos, Francia), Altamira (Cantabria), Tito Bustillo (Asturias), Ekain (País Vasco), Escoural (Portugal), Maltravieso (Extremadura) y La Pileta (Andalucía), yacimientos al aire libre de la importancia de Alta (Noruega), Valcamónica (Italia), Campo Lameiro (Galicia), Siega Verde (Castilla y León) y Villar del Humo (Castilla La Mancha), arte megalítico como Brú na Bóinne (Irlanda) y conjuntos de abrigos como Valltorta (Comunitat Valenciana), Cogull (Cataluña) o Albarracín (Aragón), constituyen los principales –y más conocidos- enclaves del arte rupestre europeo y los principales bastiones culturales y turísticos del Itinerario Cultural Europeo recién aprobado.

Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

PAISAJES Y CLIMA DE EUROPA


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Completa la siguiente ficha sobre el paisaje de bosque mediterráneo. Te sugerimos varias fuentes informativas:

PAISAJE
Bosque mediterráneo

TIPO DE CLIMA

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA

LUGARES DEL MUNDO CON ESE
PAISAJE

ANIMALES

VEGETACIÓN

RELIEVE E HIDROGRAFÍA DE EUROPA

Para conocer un poco mejor el continente europeo, completa un mapa mudo de Europa con los siguientes elementos del relieve y la hidrografía. Te sugerimos varias fuentes informativas:

RELIEVE
RÍOS/LAGOS

MARES/OCÉANOS

Gran Llanura Europea Cordilleras Escandinavas
Alpes
Pirineos
Meseta Central

Río Danubio
Río Volga
Río Ebro
Río Tajo

Mar Mediterráneo
Mar Caspio
Mar Negro
Mar Báltico
Océano Atlántico
Océano Glacial Ártico

¿PARA QUÉ SIRVE EL ARTE?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

En “¿PARA QUÉ SIRVE EL ARTE? ” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Qué función tiene el arte rupestre?
  • ¿Podemos vivir sin arte?
  • ¿Cualquier persona puede crear arte?
  • ¿Crees que mujeres y hombres fueron artistas prehistóricas/os?
  • ¿Piensas que el arte sólo tiene un valor decorativo o supone algo más para el ser humano?
  • ¿Podemos averiguar informaciones de otras épocas históricas observando una obra de arte?
  • ¿Qué estilo artístico te gusta más, el de la Prehistoria o el de la actualidad?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

¿Qué hay que hacer?

Recreación en murales del arte prehistórico en las cuevas.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y coordinación de grupos.
  • Investigación de los diferentes estilos de arte rupestre: arte paleolítico, arte levantino y arte esquemático.
  • Cada grupo puede explorar alguno de estos temas propuestos:
    • ¿Dónde y cuándo se realizaron?
    • ¿Quiénes participaron?
    • ¿Con qué materiales se hicieron?
    • ¿Qué aspecto tenían?
    • ¿Con qué finalidad se realizaban?
    • ¿Existe alguna relación entre el arte rupestre y el graffiti? Busca ejemplos.
  • Creación por cada grupo de un mural sobre arte rupestre. Se sugiere que representen la pintura que más les haya gustado y que la acompañen con la información relacionada (localización, características generales,…)
  • Puesta en común de la información trabajada por los grupos.

¿Dónde buscamos la información?

WIKIPEDIA. Pintura rupestre


Bisonte de AltamiraCantabriaEspaña.

Una pintura rupestre es todo dibujo o boceto que existe en algunas rocas o cavernas, especialmente los prehistóricos. El término «rupestre» deriva del latín rupestris, y este de rupes (roca). De modo que, en un sentido estricto, rupestre haría referencia a actividad humana sobre las paredes de cavernas, covachas, abrigos rocosos e, incluso farallones o barrancos, entre otros.

TIPOS DE ARTE. ¿Qué es el arte rupestre?

En el Paleolítico las pinturas rupestres estaban caracterizadas por líneas y animales. En el Neolítico se empezaron a representar seres humanos, manos, animales, además se dibujaba el comportamiento que tenían frente a las criaturas de su alrededor. 

RUPESTRE WEB. Arte rupestre


Localización de algunos sitios rupestre en el mundo.

En su paso por el mundo, el hombre ha dejado plasmadas en cuevas, piedras y paredes rocosas, innumerables representaciones de animales, plantas u objetos; escenas de la vida cotidiana, signos y figuraciones geométricas, etc., obras consideradas entre las más antiguas manifestaciones de su destreza y pensamiento. Antes del desarrollo de la escritura, las sociedades humanas posiblemente registraban ya, mediante la pintura y el grabado en piedras, una gran parte de sus vivencias, pensamientos y creencias.

ANCIENT ORIGINS.ES. Mujeres artistas en la prehistoria: la verdad sobre el antiguo arte rupestre

Portada - ‘La femme Préhistorique’ (La mujer prehistórica), óleo de James Tissot (1895) (Public Domain) Reproducciones de algunas de las pinturas rupestres de Lascaux realizadas en Lascaux II.(Jack Versloot/CC BY 2.0)

Pinturas rupestres de Bradshaw, en la región de Kimberley de Australia Occidental, halladas junto a Kalamburu Road, cerca del río King Edward. Se calcula que la antigüedad de estas pinturas es de entre 26.500 y 20.000 años. ( CC BY SA 2.0 )

Los primeros investigadores de las cuevas y yacimientos paleolíticos relacionados con los primeros seres humanos se referían a los individuos que plasmaron estas pinturas y otras antiguas obras de arte siempre como “hombres.” Debido a esta decisión, el público imaginó durante décadas una antigua sociedad construida básicamente en torno a los hombres. Sin embargo, podría ser necesario reconsiderar esta teoría, y quizás incluso reescribir los libros de historia.

Caballos rupestres

El arqueólogo Dean Snow, de la Universidad del Estado de Pensilvania (Estados Unidos), analizó las huellas de manos encontradas en ocho cuevas de Francia y España. Así, tras comparar la longitud de algunos dedos, ha determinado que el 75% de las huellas eran femeninas.

NATIONAL GEOGRAPHIC. Los artistas prehistóricos podrían haber sido mujeres

¡Inspírate!

PINTURA RUPESTRE PARA PROYECTO ESCOLAR. Miss Diamantina Curiocity

Chamanes de Ilión

IMAGINA AL PERSONAJE. ¿Cómo crees que es el chamán?

  • Te animamos a hacer un dibujo de él, junto a los objetos que seleccionó en las aventuras.
  • También puedes realizar una descripción de cómo es, a qué se dedica, dónde vive, cuál es su relación con el resto de la tribu de Homo Sapiens,…)
Dibujo del chamán Descripción




































Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión

Fuentes informativas


Busca información sobre los Homo Neanderthales

Fuentes informativas

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Homo Neanderthales
Tiempo y lugar de aparición


Características físicas


Herramientas que usaban


¿Cómo y dónde vivían?


Arte


Alimentación



Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué los Homo Sapiens buscan refugio en una cueva?
  • ¿Con qué nuevo género de ser humano se encuentran los Homo Sapiens?
  • ¿Qué personaje gana la partida? ¿De qué forma?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) CHAMÁN
b) CAZADOR
c) CURANDERA
1) Adornos
2) Antorcha
3) Carbón vegetal

3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Cuáles son las características de los Homo Sapiens, de los Homo Neanderthales o de los dos?

HS HN
Conocían el fuego
Eran altos
Utilizaban el lenguaje para comunicarse
Eran robustos y de
escasa altura
Enterraban a sus
muertos
Son originarios de Eu-ropa y están aclimatados al frío
Provienen de África

4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

Fuentes informativas

El debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas.  A través del planteamiento de temas controvertidos permite que el alumnado practique aspectos educativos como el trabajo colaborativo, la argumentación, la oratoria, la conciencia crítica, el respeto, la tolerancia a la diversidad y la empatía.

Para que este recurso comunicativo no se limite a un espontáneo intercambio de ideas y pase ser en una propuesta didáctica, necesitará una fase previa de explicación de instrucciones y preparación informativa. Por lo tanto se recomienda realizarlo en varias sesiones (al menos una para la preparación y otra para la realización del debate)

Fases de un debate

  1. PRESENTACIÓN DEL TEMA: La profesora presenta el tema a debate y propone posibles preguntas relacionadas para despertar la polémica. La finalidad es entrar en los detalles para poner en evidencia la diversidad de opiniones en la clase. Esta fase ayudará a formular la pregunta central del debate (que suele coincidir con la que provoca más disparidad de argumentos contrapuestos).
  2. PRESENTACIÓN DE FUENTES INFORMATIVAS: En muchas ocasiones las/os alumnas/os no tienen una opinión formada sobre un tema o es estereotipada. La causa es la falta de información verificada. Por ello es importante que se planifique un tiempo para informarse y se les proporcione las fuentes informativas necesarias.
  3. CREACIÓN DE EQUIPOS Y PREPARACIÓN DEL CUADRO DE TRABAJO: Tras formar equipos de dos o cuatro personas, el grupo debe crear un cuadro de síntesis que refleje las dos posturas contrapuestas que serán debatidas. Es importante que aunque el trabajo sea grupal, cada miembro del equipo tenga su cuadro.
  4. SELECCIÓN DE LOS DEBATIENTES Y SUS POSTURAS: Los/as mejores oradores/as son los que defienden su postura y la contraria, por eso se aconseja que sea la suerte quien decida qué posición les tocará debatir. Una fórmula es asignar números de forma aleatoria (por ejemplo del 1 al 4, si el grupo lo forman cuatro alumnos/as. Tras el reparto de números, los pares defenderán una postura y los impares, la contraria).
  5. PREPARACIÓN DEL AULA: Físicamente la clase debe reflejar las dos posturas contrapuestas. Por tanto se recomienda que existan dos bloques de mesas diferenciados con un espacio central vacío (o donde no pueda situarse ningún alumno/a). Una vez que todo el alumnado está ubicado en una de las dos zonas correspondiente a su postura, se dejan varios minutos para que se organicen los turnos de intervención y los argumentos a defender dentro de cada equipo.
  6. SELECCIÓN DEL MODERADOR/A E INICIO DEL DEBATE: El/La moderador/a es la figura que dará paso a las intervenciones y recordará las normas si fuera necesario. Este perfil permite a la profesora tener tiempo para tomar notas y evaluar. La suerte decidirá qué equipo inicia el debate. Cada debatiente que quiera participar pedirá la palabra con la mano alzada. Cuando el/la moderador/a le conceda el turno, se levantará y mirando al bloque contrario, realizará su intervención.
  7. NORMAS DEL DEBATE: Las normas sirven para que el debate se produzca correctamente y también para evaluar al alumnado. Son cuatro:
    1. PARTICIPACIÓN: El grupo que más participantes tenga en el debate, se llevará la mayor puntuación. Para evitar que ningún/a alumno/a monopolice la actividad, no se permite que intervenga en dos ocasiones seguidas.
    2. ARGUMENTACIÓN: Se valorará las intervenciones que utilicen las fuentes informativas estudiadas y que estén bien construidas. El grupo que más argumentos adecuados aporte (se aconseja apuntarlos en la pizarra ), tendrá la mayor valoración en este apartado. Los argumentos pueden ser de defensa de su postura o de cuestionamiento del equipo contrario.
    3. RESPETO: Los gritos, comentarios peyorativos y faltas de respeto en general suponen una calificación negativa.
    4. ORATORIA: Se valorará positivamente un uso de la terminología relacionada con el tema y una correcta manera de expresarse, al igual que el uso de frases elaboradas y una adecuada forma de comunicarse oralmente (tono de voz, gesticulación, conexión, visual,…)
    5. Es importante que la valoración se vaya realizando a la par que el debate (por ejemplo, anotando las puntuaciones en la pizarra) para que los grupos puedan cambiar sus estrategias, ver sus fortalezas y aprender de sus errores.
  8. FIN DEL DEBATE: El debate finaliza con una última ronda de intervenciones (que por su importancia puntúa doble). Antes de iniciarla, se deja un tiempo de preparación. El equipo debe elegir a su mejor debatiente y terminar con su mejor argumentación o una síntesis de su postura.
  9. EVALUACIÓN: Después se realiza y se explica el puntaje de cada grupo en relación a las cuatro normas. Si el debate ha transcurrido correctamente, todos/as lo participantes tendrán una nota positiva. El equipo con mejor puntuación tendrá mejor valoración.
  10. VALORACIÓN: Es importante realizar una valoración grupal sobre la actividad, a la vez que comentarios individuales. Destacar lo positivo, aconsejar y proponer mejoras ayudará a consolidar el debate como recurso educativo. Personalmente es una las herramientas didácticas que más disfruto por la buena aceptación y participación que tiene entre el alumnado.¡Toda una caja de sorpresas!

Propuestas de debate en Recursos para el profesorado

¿SOMOS LO QUE COMEMOS?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

En “¿SOMOS LO QUE COMEMOS?” algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Afecta la alimentación a otros aspectos de la vida (biología, economía, medioambiente, política, cultura, sociedad,…) o la comida sólo sirve para nutrirnos?
  • ¿Nos alimentamos de forma similar o diferente en todo el mundo, ¿y si comparamos con otras épocas históricas?
  • ¿Ha mejorado o ha empeorado la forma de alimentarnos?
  • En la Prehistoria, ¿tenía más ventajas ser cazador/a-recolector/a o agricultor/a-ganadero/a?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

ÁFRICA. GEOGRAFÍA FÍSICA

La aventura de este capítulo tiene lugar en el Valle del Rift, en el este de África.

LOCALIZA EN UN MAPA FÍSICO DE ÁFRICA

El Valle del Rift utilizando las coordenadas geográficas:

  • Latitud: 3º S
  • Longitud: 30º E

Señala en el mapa los siguientes paralelos:

  • Ecuador: 0º
  • Trópico de Cáncer: línea situada sobre 20º N
  • Trópico de Capricornio: línea situada bajo 20º S

Colorea la zona que se encuentra entre los dos trópicos. ¿Cómo se llama al clima existente entre ambos paralelos?


PAISAJES Y CLIMA DE ÁFRICA


Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Completa la siguiente ficha sobre el paisaje de la sabana. Te sugerimos varias fuentes informativas:

PAISAJE
Sabana

TIPO DE CLIMA

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA

LUGARES DEL MUNDO CON ESE
PAISAJE

ANIMALES

VEGETACIÓN

RELIEVE E HIDROGRAFÍA DE ÁFRICA

Para conocer un poco mejor el continente africano, completa un mapa mudo de África con los siguientes elementos del relieve y la hidrografía. Te sugerimos varias fuentes informativas:

RELIEVE
RÍOS/LAGOS

MARES/OCÉANOS

Desierto del Sáhara
Desierto del Kalahari
Cordillera Atlas
Cordillera Drakensbeg
Montaña del Kilimanja-ro
Cuenca del Congo

Río Nilo
Río Senegal
Río Níger
Río Congo
Río Orange
Río Limpopo
Río Zambezi
Lago Victoria
Lago Tanganika
Lago Malawi

Mar Mediterráneo
Océano Atlántico
Océano Índico
CASTELLANO/VALENCIÀ

Busca información sobre los Homo Sapiens

Fuentes informativas

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Homo Sapiens
Tiempo y lugar de aparición


Características físicas


Herramientas que usaban


¿Cómo y dónde vivían?


Arte


Alimentación


¿Qué hay que hacer?

Exposiciones orales sobre el papel de las mujeres en esta etapa histórica. Se recomienda que el alumnado los realice en la modalidad Pecha Kucha 20 x 20. Este formato de 20 diapositivas programadas de 20 segundos cada una (dando como resultado una exposición de 6 minutos y 40 segundos) permite comunicar de manera sintética, amena y fluida.

http://www.educacontic.es/blog/pecha-kucha-20-x-20

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y coordinación de grupos.
  • Investigación sobre la función y representación de la mujer en la Prehistoria.
  • Cada grupo puede explorar alguno de estos temas propuestos o seleccionar los que más les interesen:
    • ¿En qué labores participaban?
    • ¿Qué herramientas utilizaban?
    • ¿Qué consideración tenían las mujeres dentro del grupo?
    • ¿Cómo era la maternidad?
    • ¿Existían deidades femeninas?
    • ¿Las mujeres participaban en el arte o eran representadas artísticamente?
  • Realización por cada grupo de una exposición oral sobre el papel de la mujeres en la Prehistoria. Se sugiere que dediquen el mismo tiempo a la creación del soporte multimedia como a practicar los recursos de la comunicación oral.
  • Puesta en común de la información trabajada por los grupos.

……………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Dónde buscamos la información?

MUSEO DE PREHISTORIA DE VALENCIA

La imagen puede contener: texto

Está guía online está dirigida al profesorado y alumnado de ESO, Bachillerato y FP y está relacionada con una exposición itinerante. Gracias a la arqueología y la etnografía, permite reconocer las actividades económicas cotidianas, la socialización o la maternidad de las mujeres de este lejano período de la historia.

ÍNDICE

  • Cazar, recolectar, sobrevivir.
  • Espacios domésticos, espacios de mujeres.
  • La imagen de la mujer.
  • Reproducción y socialización.
  • Mujeres enterradas.
  • Mujeres de hoy sociedades del pasado.

LAS MUJERES EN LA PREHISTORIA Y LA HISTORIA ANTIGUA. Dolores Ayllón Rodríguez

La sociedad prehistórica era bastante igualitaria en cuanto al reparto de tareas entre hombres y mujeres.

ALETHEIA. El papel de la mujer en la Prehistoria


La sociedad prehistórica era más igualitaria que la sociedad moderna. Al menos, por lo que respecta al reparto de tareas entre los hombres y las mujeres. Ellas no sólo se ocupaban de los niños; también se dedicaban a la caza menor, a la pesca o a cultivar el campo.

EL LEGADO DE CLÍO. El papel de la mujer en la Prehistoria


El papel de la mujer como sustento importantísimo de los pueblos y de las culturas desde antiguo es algo que pocos cuestionan hoy día, pues a lo largo de la historia las mujeres han participado de todos los procesos económicos y sociales, aunque muchas veces han quedado relegadas a un segundo plano o incluso ignoradas. La Prehistoria tampoco escapa a esta invisibilidad.

ANCIENT ORIGINS.ES. Mujeres artistas en la prehistoria: la verdad sobre el antiguo arte rupestre

Portada - ‘La femme Préhistorique’ (La mujer prehistórica), óleo de James Tissot (1895) (Public Domain) Reproducciones de algunas de las pinturas rupestres de Lascaux realizadas en Lascaux II.(Jack Versloot/CC BY 2.0)

Los primeros investigadores de las cuevas y yacimientos paleolíticos relacionados con los primeros seres humanos se referían a los individuos que plasmaron estas pinturas y otras antiguas obras de arte siempre como “hombres.” Debido a esta decisión, el público imaginó durante décadas una antigua sociedad construida básicamente en torno a los hombres. Sin embargo, podría ser necesario reconsiderar esta teoría, y quizás incluso reescribir los libros de historia.

GIZMODO ¿Y si las venus del Paleolítico no fueron talladas por hombres sino por mujeres examinando su propio cuerpo?

Dicen que no vemos el mundo como es, sino como somos nosotros; con nuestros sesgos. Por eso las venus paleolíticas se llaman venus, porque los antropólogos creyeron que habían sido talladas como un ideal de belleza prehistórico, como objetos sexuales desde el punto de vista masculino.

HISTORIA Y ARQUEOLOGÍA.
La conjetura Zaslavsky: ¿y si los primeros ‘matemáticos’ fueron mujeres?

Estos hallazgos plantean nuevas preguntas. ¿Se habría querido contabilizar la duración de un embarazo? ¿Se querrían haber representado ocho meses a contar desde la primera falta?

REVISTA DE HISTORIA. ¿Mujeres en la Prehistoria?

¿Mujeres en la Prehistoria?

Vamos a analizar el papel de las mujeres en la prehistoria y su representación en las instituciones museísticas. No obstante, en primer lugar, resulta necesario explicar cómo la metodología de investigación arqueológica se ha visto condicionada por el presentismo.

Imagen  —  Publicado: diciembre 31, 2018 en A) HISTÒRIA/HISTORIA
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CASTELLANO/VALENCIÀ
Cazadores de Ilión

IMAGINA AL PERSONAJE. ¿Cómo crees que es Maurius, el cazador?

  • Te animamos a hacer un dibujo de él, junto a los objetos que seleccionó para esta aventura (una lanza con punta de sílex, un equipo para encender fuego, un cesto de mimbre con frutos y carne seca).
  • También puedes realizar una descripción de cómo es Maurius, a qué se dedica, dónde vive, cuál es su relación con el resto de la tribu de Homo Sapiens,…)
Dibujo de Maurius, el cazador Descripción





























Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

CASTELLANO/VALENCIÀ

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Por qué el grupo de Homo Sapiens se dirige al Norte de África?
  • ¿Qué solución escoge finalmente la tribu?
  • ¿Qué animales caza Maurius junto a los cazadores y de qué manera lo consiguen?

2. RELACIONA los personajes con las soluciones que proponen al problema planteado en el capítulo.

a) CHAMÁN

b) CAZADOR

c) CURANDERA

1)Perseguir los animales hacia el norte y cazarlos.

2)Realizar rituales sagrados y alimentarse de raíces.

3)Solicitar protección a la Diosa de la Fertilidad.


3. MARCA CON UNA X la respuesta correcta:

¿Cómo esquiva Maurius la amenaza que suponen los leones?

  • Les canta una canción para tranquilizarlos.
  • Enciende una hoguera para espantarlos
  • Comparte unos trozos de carne con los leones.
  • Les prepara una trampa y los caza.


4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

  • C _ _ _ _ _ _ _ _: Persona que recoge hierbas curativas.
  • C _ _ _ _ _ _: Persona que caza animales para alimentarse.
  • S_ _ _ _: Piedra que se utilizaba para encender fuego o para hacer las puntas de las flechas.
  • F_ _ _ _ _: Adjetivo que significa dar vida. Se puede aplicar a los seres vivos y a la tierra.
  • A_ _ _ _ _ _ _ _: Animales que se cazaban en África en la Prehistoria.
  • F_ _ _ _: Se descubrió la manera de encenderlo en la Prehistoria. Da calor y sirve para cocinar alimentos.


Fuentes informativas/Fonts informatives


CASTELLANO/VALENCIÀ

Unidad didáctica de Teatro y Debate para 1r ESO. Incluída en Ilión Recursos del profesorado

Si quieres ver la aplicación de esta unidad didáctica, puedes consultar 

Parar taula a l’Edat Antiga: treballant per projectes

Fuentes informativas

Actividades

Los humanos pertenecen a un grupo de animales denominado Homínidos. Hace millones de años, los homínidos comenzaron a desarrollarse en diferentes formas. Algunos de ellos empezaron a andar sobre dos pies, por lo que sus manos pasaban a estar libres para usar herramientas. Con el tiempo, estos homínidos se fueron convirtiendo en Homo Sapiens (el actual hombre moderno). Por otro lado, otros homínidos se desarrollaron en chimpancés, gorilas y orangutanes, por lo que son nuestros parientes.

La raza humana fue cambiando su aspecto físico para adaptarse al medio en el que vivían. Es un error pensar que los humanos proceden del mono. Los simios y la especie humana proceden de un ancestro común que se fue adaptando de forma diferente. La hominización es el proceso evolutivo del hombre hasta alcanzar las características propias de las personas.

Lecciones de Historia
  1. Completa el cuadro con las características de los siguientes homínidos. Para ello visualiza “El origen del hombre” de Academia Play
Especie de
homínido

AUSTRALOPITHECUS

H. HABILIS

H. ERECTUS

NEARDENTHALENSIS

H. SAPIENS

Cronología

Ubicación geográfica

Características

*¿Evolucionaron las mujeres de la misma manera? Entonces ¿por qué no figuran en las imágenes?

Para saber más sobre el origen y la evolución de la Humanidad, te invito a ver la siguiente serie documental

Serie Documental “Los orígenes de la Humanidad”

La serie documental descubre el origen de los primeros homínidos y recrea la evolución de la especie humana (desde los
Australopithecus y el Homo Habilis, hasta los Homo sapiens)

HISTORIAPrehistoria, Paleolítico, hace 30.000 años
GEOGRAFÍACova Negra, Xàtiva, España

COVA NEGRA (Xàtiva, España). Hace 30.000 años

Un grupo de Homo Sapiens, entre los que se encuentran los familiares de nuestros personajes, emigra hacia Europa en busca de mejores alimentos. Han tardado generaciones para realizar caminando la travesía entre África y Europa.

Las diferencias de un continente a otro son abismales , sobre todo en lo que al clima se refiere. Europa está envuelta la mayor parte del año en vientos gélidos y mantos blancos. La fauna y la vegetación se han adaptado al clima frío y lo mismo intentan nuestros viajeros.

Este nuevo lugar les traerá muchas sorpresas pero aún no conocen la mayor de todas: la existencia de una nueva especie de ser humano, el Neanderthal.

¿Cómo será el encuentro?

Ilión-03

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez (vhnparq@gmail.com)

RECURSOS PARA EL PROFESORADO
  • COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Responde, relaciona, vocabulario

  • CREATIVIDAD VISUAL Y REDACCIÓN

Imagina al personaje: el chamán

  • INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Neanderthales

  • TRABAJO EN EQUIPO

Arte rupestre en el Paleolítico

  • A DEBATE

¿Para qué sirve el arte?

  • APLICA TUS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS

Europa: geografía física. Paisaje y climas europeos

HISTORIAPrehistoria, Neolítico, 6.200 a.C.
GEOGRAFÍAAnatolia (Turquía, Asia)

ANATOLIA (Turquía, Asia). 6.200 a.C.

Cansados de perseguir animales y de los altibajos en las temperaturas, los descendientes de nuestros amigos Homo Sapiens han conseguido establecer una de las primeras aldeas del periodo Neolítico. El asentamiento se encuentra en lo que hoy día es el valle de Çatal Hüyük, en Turquía.

Al correr de los milenios la humanidad ha atravesado muchos cambios. El más importante de ellos ha sido el descubrimiento de la agricultura y la ganadería. Esto evitó las incertidumbres de la caza y la recolección de frutos permitiéndoles asentarse de forma permanente. Pero la seguridad de su nueva vida se ve amenazada por la aparición de una de las primeras epidemias de la historia.

¿Cómo harán frente a este peligro desconocido?

Ilión-04

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez (vhnparq@gmail.com)

RECURSOS PARA EL PROFESORADO
  • COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Responde, relaciona, vocabulario

  • CREATIVIDAD VISUAL Y REDACCIÓN

Imagina al personaje: la curandera

  • INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Neolítico

LA HISTORIA EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS. Unidad didáctica sobre la enfermedad y la medicina a lo largo de la historia

  • TRABAJO EN EQUIPO

Exposiciones pecha kucha Las mujeres en la Prehistoria

  • A DEBATE

¿Existe la igualdad entre mujeres y hombres?

  • APLICA TUS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS

Mapamundi: geografía física y migraciones humanas prehistóricas América: geografía física

LA GEOGRAFÍA EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS. Unidad didáctica para situar espacialmente la epidemia

HISTORIAEdad Antigua, Civilización griega, 432 a. C
GEOGRAFÍAATENAS, (Grecia)

ATENAS, (Grecia) 432 a. C.

Desde los alrededores de la acrópolis puede escucharse a la multitud. No cabe ni un alfiler en el teatro de Atenas. Aún así, sigue entrando gente a aquel inmenso espacio semicircular. Buscan un lugar donde sentarse. Nadie quiere perdérselo.

Han comenzado las fiestas de las Grandes Dionisias, dedicadas al dios Dionisio. Los ciudadanos de las polis de Grecia han acudido a Atenas. Quieren presenciar la obra de Los Persas del famoso escritor, Esquilo. Es la primera actividad del programa de eventos religiosos y culturales que se realizará a comienzos de marzo.

Esta tragedia cuenta cómo los griegos, en especial los atenienses, vencieron a los persas en la batalla de Salamina en el año 480 a.C. Pocas obras de la antigua Grecia hablan del pasado inmediato. Los escritores prefieren contar historias lejanas sobre los dioses y héroes griegos. Sin embargo, Los Persas ha sido representada una y otra vez con mucho éxito.

El teatro es el canal perfecto para transmitir al pueblo de Grecia las grandes hazañas. Y de esta manera, conseguir que se sientan orgullosos de su civilización. Pero el teatro no es la única aportación que los antiguos griegos han hecho a nuestra cultura. Entre ellas, una forma de gobernar que aún usamos hoy en día.

¿Qué herencia política hemos recibido de la Grecia clásica?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez (vhnparq@gmail.com)

RECURSOS PARA EL PROFESORADO

•COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Responde, relaciona, vocabulario

•CREATIVIDAD VISUAL Y REDACCIÓN
Recrea un personaje histórico

•INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
El teatro griego

•TRABAJO EN EQUIPO
Ilión al teatro

•A DEBATE
¿Es la democracia el mejor sistema político?

•APLICA TUS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS
Grecia y Persia: Las Guerras Médicas

HISTORIAEdad Antigua, Civilización griega, siglo XII a. C.
GEOGRAFÍATROYA, (Asia Menor)

TROYA, (Asia Menor) siglo XII a. C.

Desde el borde del birreme se ve entre brumas la costa de ILIÓN (nombre griego que recibe Troya). Bella visión para los ojos del extranjero que llega por primera vez a la imponente ciudad. Aunque el grupo de griegos de la embarcación no piensan lo mismo.

Griegos y troyanos llevan liados en esta guerra hace más de 9 años. Los ánimos de los combatientes están más que agotados. Y todo por una mujer: Helena de Esparta, considerada la más bella del mundo. O al menos eso es lo que dice la leyenda popular. La otra versión es menos romántica. Cuenta que la causa es la lucha de fuerzas por controlar el paso del Mar Negro, territorio rico en metales.

El birreme fondea en la bahía para que sus pasajeros puedan desembarcar. Pertenecen al último destacamento marino enviado por algunas ciudades griegas, como Micenas o Atenas.

Los troyanos observan la escena tras sus elevadas murallas, sin asombro ninguno. Están acostumbrados a compartir el terreno con el enemigo después de tantos años.

A pesar de tener el mismo idioma y los mismos dioses, tan sólo una idea los mantiene unidos.

¿Cuándo y cómo acabará aquella maldita guerra?

Ilión-07

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez (vhnparq@gmail.com)

RECURSOS PARA EL PROFESORADO
  • COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Responde, relaciona, vocabulario

  • CREATIVIDAD VISUAL Y REDACCIÓN

Recrea una diosa o dios griego

  • INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

La Ilíada de Homero

  • TRABAJO EN EQUIPO

¿Quién es quién en la mitología griega?

  • A DEBATE

¿Es inevitable la guerra?

  • APLICA TUS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS

Grecia y la guerra de Troya

HISTORIAEdad Antigua, Civilizaciones fluviales, Mesopotamia, 600 a. C.
GEOGRAFÍABabilonia (Mesopotamia, Asia)

BABILONIA (Mesopotamia, Asia) 600 a. C.

Mesopotamia significa “entre ríos” (concretamente hace referencia a los ríos Tigris y Éufrates). Babilonia es una de las ciudades más importantes y bellas de Mesopotamia. Esa gran civilización fluvial que duró casi tres milenios (del 3000 a.C. al 539 a.C.).

En Babilonia se encuentran nuestros amigos, admirando el enorme zigurat dedicado a Marduk (en la Biblia llamado Torre de Babel) y los jardines colgantes (considerados una de las 7 maravillas del mundo antiguo). Pero no están aquí para hacer turismo. Han venido a resolver un enigma.

En la biblioteca de la ciudad han encontrado una tablilla de barro en escritura cuneiforme con el siguiente texto:
“Ea, el más astuto de los dioses, susurró el secreto al rey Utnapishtim: apresúrate, construye un gran barco y embarca en él ejemplares de toda criatura viviente.

Y Utnapishtim, así lo hizo.

Por seis días y siete noches, la tormenta arrasó la tierra. Al séptimo día, cesó el gran aguacero. No se veía tierra alguna, únicamente agua hacia donde quiera que mirase. No había vida alguna. La raza humana se había convertido en arcilla.”
Poema de Gilgamesh, 2500-2000 a. C.

¿Qué pudo suceder en Mesopotamia para que los dioses enviaran un Diluvio Universal?

Ilión-05

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez (vhnparq@gmail.com)

RECURSOS PARA EL PROFESORADO
  • COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Responde, relaciona, vocabulario

  • CREATIVIDAD VISUAL Y REDACCIÓN

Reconstruye el pasado. ¿Cómo crees que es un zigurat?

  • INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Babilonia

  • TRABAJO EN EQUIPO

Escrito en cuneiforme
LAPBOOK (libro desplegable interactivo) PRIMERAS CIVILIZACIONES

  • A DEBATE

¿Ojo por ojo?

APLICA TUS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS

Asia: geografía física. Mesopotamia

HISTORIAEdad Antigua, Civilizaciones fluviales, Egipto, 1250 a.C.
GEOGRAFÍAABU SIMBEL, (Alto Egipto)

ABU SIMBEL, (Alto Egipto) 1250 a.C.

En los peñascos del desierto del Sahara, cerca del río Nilo y al sur de la ciudad de Tebas, el faraón de la XIX dinastía, Ramsés II, observa maravillado el paisaje que le envuelve. Su mente imagina sobre este espacio vacío su futura casa del más allá.

De repente una sombra de preocupación cruza su mente. ¿Será suficiente este apartado lugar para esquivar a los salteadores de tumbas? Con este negro pensamiento convoca a sus altos funcionarios. Quiere realizar un último consejo. Hace años que está obsesionado con la preparación de su vida después de la muerte y por la imagen que tendrán de él las generaciones futuras. Y no piensa permitir que un puñado de delincuentes le prive de su paso al territorio de los dioses.

¿Logrará Ramsés II construir una tumba tan inaccesible que le permita entrar en el mundo de los muertos?

Ilión-06

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez (vhnparq@gmail.com)

RECURSOS PARA EL PROFESORADO
  • COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Responde, relaciona, vocabulario

  • CREATIVIDAD VISUAL Y REDACCIÓN

Recrea al faraón o faraona: Ramsés II o Nefertari

  • INVESTIGACIÓN DIGITAL Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

El libro de los muertos

  • TRABAJO EN EQUIPO

LAPBOOK (libro desplegable interactivo) PRIMERAS CIVILIZACIONES

  • A DEBATE

¿Hay vida después de la muerte?

  • APLICA TUS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS

Egipto y el río Nilo

CLIMAS Y CLIMOGRAMAS

La aventura de este capítulo transcurre entre Roma y Alejandría. Ya hemos conocido algunas de sus diferencias, a la que podríamos añadir el clima.

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

CLIMA

Observa el siguiente mapa de zonas climáticas y responde:

  • ¿Qué tipo de clima tiene Roma?
  • ¿Qué tipo de clima tiene Alejandría?
  • ¿Durante los capítulos anteriores ¿Qué climas han aparecido y en qué lugares?

CONSTRUYE UN CLIMOGRAMA

Este gráfico sirve para identificar los diferentes tipos de climas.
Representa las precipitaciones (con columnas en azul) y las temperaturas (con líneas rojas) de un lugar determinado (en este caso, Tarragona) en un periodo de tiempo (1971-2000).

Para crear un climograma, necesitarás:

Fuentes informativas

IMPERIOS ¿BENEFICIOSOS O PERJUDICIALES PARA
LA HUMANIDAD?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate IMPERIOS ¿BENEFICIOSOS O PERJUDICIALES PARA LA HUMANIDAD? nos permite investigar la definición de imperio, sus características y las causas que los originaron en la Antigüedad. También indagar sobre si continúan existiendo en la actualidad.

En IMPERIOS ¿BENEFICIOSOS O PERJUDICIALES PARA LA HUMANIDAD? algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Qué es un imperio y cuáles son sus características?
  • ¿Por qué se crean los imperios?
  • ¿Fue el Imperio romano beneficioso o perjudicial para la época?
  • ¿Qué otros imperios históricos conoces?
  • ¿Existen imperios en la actualidad?
Aquesta imatge té un atribut alt buit; el nom de fitxer és ptolemaioi.jpg
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

RECREA A UN PERSONAJE HISTÓRICO. ¿Conoces a Cleopatra, Marco Antonio, Julio César y Octavio?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Te animamos a hacer un dibujo sobre uno de ellos y realizar una descripción sobre su vida. Para ello te aconsejamos que busques información sobre estos personajes históricos

Dibujo del personaje histórico























Descripción





















Fuentes informativas/Fonts informatives

OROGÉNESIS, FUERZAS INTERNAS DE LA NATURALEZA

La aventura de este capítulo transcurre en Capua y los alrededores, incluido el volcán Vesubio.

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Los volcanes, al igual que los terremotos o los maremotos son consecuencias del movimiento de las placas tectónicas de la Tierra y producen modificaciones en el relieve.

Con la ayuda del siguiente mapa, el libro de texto y la web del Profesor Francisco, contesta a las siguientes preguntas:

VOLCANES

  • ¿Dónde está el volcán Vesubio?
  • ¿Por qué un volcán entra en erupción?
  • Señala 4 partes de un volcán.
  • Nombra 5 volcanes de 5 continentes diferentes.


TERREMOTOS

  • Escribe una zona sísmica con terremotos del mundo.
  • ¿Cómo se producen los terremotos?
  • ¿Qué son los sismógrafos?
  • Señala 3 partes de un terremoto.
  • ¿Qué escala mide la fuerza de un terremoto?
Map Greco-Persian Wars-es.svg
https://historiailion.files.wordpress.com/2020/07/607ed-distribucion-volcanes.jpg

Fuentes informativas

¿POR QUÉ EXISTE LA ESCLAVITUD?

El apartado de debate tiene el objetivo de tratar aspectos polémicos o de ampliar la información trabajada previamente proponiendo comparaciones con otras épocas o situaciones históricas. Por ello antes de comenzar la actividad se plantean algunas cuestiones que fomenten el debate.

El tema de este debate ¿POR QUÉ EXISTE LA ESCLAVITUD? nos permite investigar la definición de esclavitud y las causas que la originaban en la Antigüedad. También indagar sobre si continúan existiendo esclavos/as en la actualidad.

En ¿POR QUÉ EXISTE LA ESCLAVITUD? algunas de las preguntas que sugerimos son:

  • ¿Es importante la libertad de las personas?
  • ¿Qué es la esclavitud y qué motivos la originaron?
  • ¿Qué ventajas e inconvenientes tuvo la esclavitud?
  • ¿Hay alguna civilización de tiempos pasados que no tuviera esclavos/as?
  • ¿Crees que existe la esclavitud en la actualidad?

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

Fuentes informativas

TALLER DE GLADIADORES/AS

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

¿Qué hay que hacer?

Exposición oral y juego de roles basados en la propuesta didáctica de “Taller de Gladiadores de Lillus Máximus”.

¿Cómo lo hacemos?

Para la realización del trabajo en grupo, se aconseja seguir las siguientes instrucciones.

  • Explicación del trabajo y creación de los equipos de trabajo.
  • Reparto de los temas a explicar. Se sugieren diez pero en función de las necesidades del aula se puede fraccionar en menos escenas:
    • Presentación de Lillus Maximus
    • Escuela de gladiadores
    • Cuidados médicos y dieta
    • Tipos de gladiadores
    • Mujeres gladiadoras
    • El Anfiteatro
    • Antes del combate
    • El signo del vencido
    • La muerte del gladiador
    • La victoria
  • Cada grupo deberá explicar su tema al resto de la clase.
  • Con la información global cada alumno/a deberá crear una ficha de gladiador/a con los siguientes datos:
    • Nombre
    • Procedencia
    • Tipo de gladiador/a
    • Armas
    • ¿Cómo me convertí en gladiador/a?
  • Cada alumno/a expondrá su personaje a la clase. Se valorará la rigurosidad histórica, creatividad y teatralidad.

¿Dónde buscamos la información?

¡Inspírate!


JANO Reconstrucción Histórica

Gladiadores Jano Ludus Hispanianus

BUSCA INFORMACIÓN sobre la situación de la mujer en la Civilización romana.

“Fuera del ludus les esperan escondidos Maurius y León. Pero no están solos. Les acompañan dos mujeres, vestidas con túnicas cortas y armas ligeras. Abrilix y MiniMar son gladiadoras de Calabria, de la misma escuela que sus compañeros.” ¡Vamos a averiguar más cosas sobre las gladiatrix y sobre la situación de la mujer en la Antigüedad clásica!

Fuentes informativas/ Fonts informatives

Te sugerimos varias fuentes informativas para completar la siguiente ficha:

Libro de texto

La mujer en la Antigüedad Clásica. Cultura clásica.com

La mujer en la Antigüedad Clásica. Palladium

Les dones romanes

Sociedad romana/Societat romana

Enigma de la 9ª AVENTURA: LOS QUE VAN A MORIR, TE SALUDAN

SITUACIÓN DE LA MUJER EN LA CIVILIZACIÓN ROMANA
En la familia y en el
matrimonio
En la vida social


En el mundo laboral


Diosas.
5 personajes







Romanas históricas.
5 personas







Compara su situación con las mujeres
en el resto de la
Edad Antigua


Ilustración de Víctor Hugo Navarro Pérez, perteneciente a la novela histórica juvenil Ilión
CASTELLANO/VALENCIÀ
Ilustración/Il.lustració: Víctor Hugo Navarro Pérez

RECONSTRUYE EL PASADO. ¿Cómo crees que era el anfiteatro de Roma llamado Coliseo?/


RECONSTRUÏX EL PASSAT. Com creus que era l’amfiteatre de Roma cridat Coliseu?

Los anfiteatros eran construcciones importantes de la Civilización romana. Realiza un dibujo del Coliseo y describe cómo era y cuál era su función/Els amfiteatres eren construccions importants de la Civilització romana. Realitza un dibuix del Coliseu i descriu com era i quin era la seua funció.

Dibujo del Coliseo/Dibuix del Coliseu























Descripción/Descripció





















Fuentes informativas/Fonts informatives

1. RESPONDE a las siguientes preguntas relacionadas con el capítulo:

  • ¿Cómo te convertías en gladiador/a?
  • ¿Por qué escapan los gladiadores?
  • ¿Cómo finalizó la rebelión de los gladiadores?
Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

2. . MARCA CON UNA X la respuesta correcta. ¿Qué estrategia adopta el equipo de Viveros?

-No hay estrategia, improvisan.
-Todos juntos se unen al grupo de gladiadores.
-Se dividen entre gladiadores y romanos.
-Se unen al grupo de Zaidía.

3. CLASIFICA a los personajes en función al bando al que pertenecen:

Crixus, plebeyos, patricios, equipo de Viveros, Espartaco, equipo de Zaidía, lanista Batiato, cónsul Craso.


GLADIADORESROMANOS






4. VOCABULARIO. A continuación aparecen diferentes definiciones de palabras del capítulo. Complétalas.

•L _ _ _ _ _ _ _: Eran compradores de esclavos que los entrenaban en sus escuelas para que llegaran a ser futuros gladiadores.
• R_ _ _ _ _ _ : Levantamiento del pueblo contra los poderes del Estado, con el fin de destruirlos.
• L _ _ : Es el nombre que recibía la escuela de los gladiadores.
• P _ _ _ _ _ : Habitantes del Imperio romano que no tenían privilegios, poder ni tierras. No podían participar en el gobierno.
• P _ _ _ _ _ _ : Ciudadanos romanos con privilegios, poder y tierras. Podían participar en el gobierno.
• D _ _ _ _ _: Moneda romana.

Fuentes informativas

La aventura de este capítulo describe el viaje de Aníbal desde la Península Ibérica hasta Italia.

Ilustración: Víctor Hugo Navarro Pérez

INTERPRETA UN MAPA HISTÓRICO

Aquí tienes un mapa histórico donde se refleja la información relacionada con este tema. Después de consultarlo, responde a las siguientes preguntas:

• ¿Qué países atravesó Aníbal y su ejército cartaginés?
• ¿Por cuáles ciudades pasaron?
• Nombra las batallas que libraron contra los romanos.
• En la actualidad ¿en qué país se encuentran las ruinas de Cartago?

Map Greco-Persian Wars-es.svg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d8/Map_Greco-Persian_Wars-es.svg/1280px-Map_Greco-Persian_Wars-es.svg.png

PAISAJES Y CLIMA DE ALTA MONTAÑA

Completa la siguiente ficha sobre la cordillera de los Alpes.

LUGARLos Alpes
PAÍSES A LOS QUE
PERTENECE
TIPO DE CLIMAFrío. Alta montaña (alpino)
CARACTERÍSTICAS DEL
CLIMA
CIMAS MÁS
IMPORTANTES.
5 montañas más altas




GLACIARES.
5 glaciares




ANIMALES
VEGETACIÓN
OCUPACIÓN HUMANA
Nombra 5 lugares
del mundo con clima frío
de alta montaña


Climas del mundo (Fuente: Banco de imágenes del INTEF)



Fuentes informativas